高中英语教学在德育教育环境中的深入探究

张阳

摘要：为了提升高中学生的学习自主性，加强学生在英语课堂上的学习收获，增强学生的英语自信心，高中英语教师要在以育人为目的的德育教育环境中培养学生的学习目标意识、在课堂上开展自主探究、小组合作，提高学生的阅读能力、正确的阅读方法和技巧、提升英语学习能力，进而提升英语教学的有效性。

关键词：德育教育;高中英语;英语教学

引言

在传统的高中英语教学中，教师的主导作用非常明显，而学生在学习的过程中往往处于被动地位，以德育教育为出发点开展的高中英语教学，要求提高学生在英语学习过程中的主体地位，强调学生的学习自主性，让学生有更多学习收获。这不仅有助于学生养成良好的学习习惯，还能提高学生的综合素质，是德育教育环境中英语课程教学需要达到的理想效果。

1优化课堂英语教学模式

1.1培养学生树立学习目标意识

德育教育环境中的教学首先需要确立学生在学习过程中的主体地位，教师应引导学生树立良好的学习目标意识，让学生充分发挥自主能动性，结合相应的学习内容设立明确的学习目标。这样，学生才能基于这个目标进行有目的的探索，小组合作才更加高效出结果，从而牢牢掌握所学知识。当前，大部分学生缺乏学习目标意识，对此，教师要重视对学生的指引和教导，应在为学生提供充足的自主探究空间的同时，让学生明白制订学习目标的重要性，并充分发挥学习目标的指引性作用，让学习过程更加高效，让学习时间不会浪费。

教师要帮助学生明确具体的英语阶段性学习目标，如每节课的学习目标、每周的学习目标，每单元的学习目标等。学生具备了目标意识，就找到了学习英语的方向，不至于在学习英语时迷茫。例如，在教授Unit 1Life Choices 的内容时，教师可以引导学生根据这一单元的主题和学习内容，制订适合自己的学习目标和学习计划。教师可以为学生提供一些帮助。学生在目标明确的前提下上课就知道认真听讲，学习效率大幅提升，学习过程很充实，考试结果也会正向反应，学生就体会到制订学习目标的价值和作用，自信心显著增强。

1.2在课堂上开展有效的自主探究和小组合作

在传统的高中英语教学中，整个英语学习过程基本都是由教师主导完成的，学生在学习的过程中往往处于被动地位，只是按部就班地完成教师的教学步骤，缺乏独立自主的思考和总结过程，这也是传统教学理念下的主要弊端。

为了让学生有更大的自主探究空间，在教学模式方面，教师要大胆转变自己的角色，当导演，为学生指明学习方向，让学生动起来，鼓励学生进行自主的学习探究，让学生成为课堂活动的主体，并给学生营造轻松、和谐的氛围，让学生积极参与课堂活动。例如，在教授Unit 2 Sports And Fitness 的内容时，考虑到内容贴近学生生活，学生也相当感兴趣，教师便可以为学生提供自主探究的空间，让学生感知独立思考与自主探究的学习方式，然后进行小组合作讨论，从而理解语篇含义，提升教学效率。这样的教学方式是对常规教学模式的改良，可以为学生提供更多思维空间，从而发扬以育人为目的德育教育的精神。

教学过程中，要逐渐改变教师的主导地位，留给学生更多的主动探索学习，引导学生有效结合自身的实际情况和学习能力，合理选择恰当的学习方法，积极探索答案，主动思考，深入掌握更多的英语知识。培养学生的学习自主性，能够帮助学生养成良好的学习习惯，促进教学效果的不断提升。教师要鼓励学生对问题进行自主探究，提高学生的学习自主性。教师帮助学生设立不同阶段的学习目标，能够让学生在课堂上认真学习，从而有效提高学生的思维能力和自信心。

2加大阅读教学力度

2.1注重提高学生的阅读能力

德育教育环境中，教师在英语课堂上应重视培养学生良好的阅读习惯，以此提高学生的阅读能力。学生在阅读过程中会产生诸多问题或障碍，往往是阅读能力差导致的。教师要认识并重视这个问题。在平时的教学中，教师应起到在阅读方面的引领作用。通过观察发现学生在阅读中存在的问题，及时纠正学生的各种不良阅读习惯，要随时随地培养高中生語言积累意识，明确语言积累是自主阅读能力提升的保障。在课堂上让学生进行自主阅读时，要求学生通篇阅读，有语言障碍进行及时标注后继续阅读，初步感受整篇文章。但受到不良阅读习惯及语言障碍的影响，学生自主阅读的效率不高。学生往往难以较好地完成教师布置的阅读任务，对文章的理解深度有限。因此，教师应注重对学生阅读习惯的培养，提高学生的阅读能力。

学生有许多不良的阅读习惯，如阅读文章时遇到不认识的单词就停下来查字典，导致阅读速度相当慢，结果由于查字典耗费时间和精力，以至于把前面读过的内容也记不清了，没有一点效率可言。针对这样的情况，教师应及时纠正学生在阅读过程中的不良习惯，要求阅读过程中不能查字典，及时对不认识的词汇做标注，读完文章后再集中解决词汇问题，这样帮助学生改正不良习惯。教师还可以让学生以默读的形式了解整篇文章，归纳每一段落的中心句，或者用一两句话概括段落的意思，这样不仅能够帮助学生更高效地阅读文章，还可以提高学生的自主阅读能力，让学生学有所得，信心满满。

2.2培养学生正确的阅读方法和技巧

教师要在阅读方法和技巧上对学生加以正确的指导，使学生掌握正确的阅读方法和技巧，能够促进阅读效率的提高。教师在给学生布置阅读任务时，多注意学生使用的阅读方法，及时指出并纠正其中存在的问题。这样才能够提高学生的阅读效率，帮助学生解决阅读中的问题，使其能够深入理解课文，学习知识。这是德育教育环境中教师育人的大方向，即让学生掌握正确的阅读方法和技巧，提升学生的学习能力。

教师可以在平时的教学中新课预习环节为学生提供阅读指导。预习课文的五步三遍法：第一步，把课后单词表中本课生词在课文中找出并标注音标、词性和汉语意思。第二步，通读全文，在不认识的词汇下划横线，不要停，直至读完。第三步，参考教辅资料，把课文注释誊写在课文相对应的位置中并参考译文解决生词。第四步，分段阅读，知晓每句话的汉语意思。第五步，再次通篇阅读，感知全文整体结构和中心思想。有很多阅读题目考查学生对文章主旨的理解，学生通过有效的方法与技巧能够更好地找到文章的主旨，从而提升阅读的整体效率。例如，在进行Unit4 Information Technology这个单元的阅读课时，教师可以从文章出发，为学生设制自主阅读任务，并提出明确的讨论问题，让学生更快地明确文章重点，明晰阅读的思路，提高阅读的效率。

2.3引导学生开展课外阅读

素质教育背景下，为了进一步提升学生的语言综合能力，教师除了要进行课内教学，还要有意识地引导学生进行丰富的课外阅读。学生只有不断拓宽自身的阅读范围，丰富自身知识积累，才能提升语感，找到各种类型文章的阅读思路。在组织学生进行课外阅读时，教师可以结合学生的兴趣，给学生推荐一些适合他们的读物。当学生积累了一定的阅读素材后，教师再让学生自主选择阅读内容，从而使学生逐渐积累更多阅读经验，促进学生阅读能力的不断提高。

阅读的过程是学生获取信息的过程，因此，教师要提高学生阅读资料的知识性与实效性，在提升学生阅读能力的同时，使学生掌握更多知识。教师要采用新颖的、能够有效培养学生阅读能力的方法，多组织学生进行课外拓展阅读。教师可以先利用课本中的延伸阅读材料引导学生，然后再让学生自行开展同类的课外阅读。此外，教师可以有效发挥英语报刊的作用。报刊集知识性与趣味性于一体，阅读报刊可以很好地培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的知识面。教师应激发学生的课外阅读兴趣，从而帮助学生掌握更多语言知识。这样，学生的英语学习能力能够得到显著提高，英语综合教学目标也会达成。

3结语

总之，想要实现在德育教育环境中的教学改良，教师需要帮助学生树立学习目标，转变教学角色，解放思想，与时俱进，采用更为行之有效切实可行的教学方法。在课堂上，教师要确立学生的主体地位，发挥学生的自主能动性，为其学习英语提供良好的氛围，教学生正确的阅读方法，有效提高学生的英语学习效率，从而增强学生的自信心。

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