浅谈如何实现幼儿园课程的游戏化与生活化

李承

摘要：在幼儿园开展课程生活化以及游戏化项目就要进行“科学观察—正确解读—有效支持”三个阶段，这也是教师与幼儿进行日常互动中的专业教育行为。因此，幼儿教师必须用科学的方法、手段观察幼儿的实际行为及其代表的意义，再在“引导人”的帮助下，正确理解幼儿的行为表达，通过感受其变化和发展，使其具体的教育活动更有效。

关键词：幼儿园课程;生活化;游戏化;探索实践

引言

随着时代的进步，教育也进行了改革，其中肯定了学龄前阶段教育的重要性，重视幼儿情感的发展，在幼儿园建设课程游戏化和生活化，将游戏精神以及理念与幼儿园课程进行不断地渗透与融合，不但与幼儿的身心发展一致，同时也有利于幼儿情感以及观念的形成，促进幼儿健康快乐地长大。虽然在幼儿园教育工作中已经指出将游戏活动作为基本教学活动，然而当前很多幼儿园并没有落实到实际工作中，幼儿游戏活动的时间较少。当前幼儿教学课程与游戏是单独的两个部分，并没有将寓教于乐的教学理念全面开展与贯彻起来，对幼儿教育活动起到效果并不明显。因此如何全面推动幼儿课程游戏化与生活化的建设与实践具有一定的实践意义。

一、幼儿园教育中提倡幼儿课程生活化以及游戏化的具体原因

在传统幼儿园的教育过程中，幼儿首要是学习唱歌、跳舞这些活动，掌握一定的读写能力和图像识别能力，这也是最传统的教育手段。虽然幼儿可以学到一些生活知识，但这种教育方式并不能营造出轻松、愉悦的学习氛围，反而会让本来有趣的活动课堂变得枯燥乏味起来。因此，将教育课程与生活实际进行有机结合，有利于营造轻松、有趣的课堂氛围，这对幼儿而言也是一种生活体验，从而达到一种适宜的学习氛围，而且教师也会感觉整个教育过程比较轻松，在这种氛围的推动下，幼儿会更愿意主动学习知识，进而达到快乐成长、快乐学习的教育目的。

二、幼儿园生活化以及游戏化教育模式的应用

（一）运用生活中的事例进行游戏活动的展开

由于幼儿园的幼儿往往会对游戏化的教育方式感兴趣，教师要借助这个机会，将生活事例运用到游戏化教学中，但在使用这种教育模式时要注意一点，只有正确、恰当地使用才能给教育带来积极的意义，如果使用不恰当，可能会带来相反的效果。因此在幼儿园阶段，教师应灵活地使用游戏活动教学。

比如，在开展活动时，一般都要分组，那么分组前就可以采取纸牌游戏的方式来对幼儿进行分组，从而吸引幼儿的注意力。幼儿园当前开设很多种课程，如音乐课或美术课。当教师教幼儿唱歌之后，就可以在随后的音乐课上玩纸牌接龙的游戏。让每个幼儿唱一句歌词，然后让下一个幼儿玩纸牌，决定谁来接下一句歌词。当然，还要有公平的奖惩措施，如唱错了就要有小小的惩罚，全部唱对的就有小奖励，最大限度地激发幼儿参与的积极性，最终达到游戏以及生活教育的目的。

（二）及时组织一定的课外实践活动

在幼儿园课堂上幼儿的玩耍功能更重一些，所以我们可以及时组织更多的课外或者户外活动，让幼儿体验自然与生活的不同，同时发现自然环境下的各种不同。这个开展实践活动的方法对幼儿而言是非常重要的，因为他们无论是在幼儿园，还是以后在小学、初中、高中乃至大学，都需要不断地进行实践，才能体会到各种不同的新知识。并且实践才是检验真理的唯一标准，同时实践也是知识形成的基础，所以这方面的活动也很重要。但教师组织课外活动应把握一个安全的度，同时教育内容也应与学生的生活年龄相仿，让他们能参与其中并发现新的东西。

（三）教师要重新定位自己，满足不同个体需求

在传统教学模式下，教师一直都是受人尊重的师者，但是这也导致了教师和学生之间关系的疏离，这在一定程度上并不利于幼儿的发展。在新的时代背景下幼儿教师不仅仅要具备扎实的专业知识，同时需要成为幼儿的朋友和聆听者，要能够转变自己的理念，重新定位自己在课堂中的地位，启发幼儿完成探究性活动，及时解决幼儿存在的困惑。只有这样在教学活动中幼儿和教师才能实现有效的互动和交流，幼儿学习积极性才能够被激发，才能更愿意融入课堂的学习中。另外课程游戏化中生活化的回归也要注意考虑到不同幼儿实际的需求。在平时的教学中会有一些幼儿因为觉得游戏无聊而表现出自己的破坏力，所以教师在进行课程游戏设计和回归幼儿生活化的时候也需要考虑到幼儿的不同，让幼儿可以参与到自己喜欢和擅长的活动中。让幼儿可以完全按照自己的喜好选择活动游戏的内容，教师要协调好幼儿的分工，实现彼此更好的合作，这样才能真正满足幼儿个体需求，让幼儿参与到活动中，为培养幼儿的创造力做好铺垫。

（四）实现课程游戏化和生活化的融合

在幼儿阶段的儿童他们对于很多事物缺乏准确的认识，所以对生活中的一些现象容易产生好奇心，而教师这时候需要借助生活中常见的事物为幼儿进行讲解，从而培养幼儿主观意识，提升幼儿教育的质量，帮助学生对生活中的知识现象有更加深刻的认识和理解，从而提升幼儿的认知能力。而幼儿作为一个活泼群体，爱玩是他们的天性，游戏是幼儿活动的主要方式，所以幼儿课程肯定需要完成游戏化的转变，让幼儿在游戏中了解知识认识事物，这个过程可以培养幼儿对于知识和学习的热爱。而在进行课程设计的时候，教师必须要注重游戏和生活的融合，要确保在进行课程游戏化的过程中回归幼儿的生活，这样幼儿才能够进行手脑并用，培养幼儿对生活的热爱，让幼儿拥有一个积极乐观的生活态度，实现幼儿健康发展。

结束语

对在幼儿园开展生活化以及游戏化的教育，教师应明白，幼儿的兴趣永遠是最重要的，因此教师要想办法引导幼儿的兴趣向学习转变，不断地提升幼儿教育的质量。

参考文献：

[1]郭倩.幼儿园游戏化教学方式分析与研究[J].魅力中国，2020（1）：176.