以读促写在高中语文教学中的应用策略

王训平

摘要：在现阶段的高中写作教学中，学生在看到文题后经常会感到无从下手，即使冥思苦想也没有好的写作思路，以致对写作充满了恐惧。其实之所以出现这种情况，是因为学生在平时不注重积累一些写作素材，而且没有掌握基本的写作手法，不知如何表达自己的观点和抒发自己的情感。在高中阶段的语文教学中采用以读促写的策略，就可以让这一问题得到很好解决。先帮助学生积累基本的写作知识，再引导学生丰富写作素材，就可以大大提高学生的写作效率和水平。

关键词：阅读;写作;以读促写;教学策略

引言

从语文学习的角度讲，阅读和写作是学生学习语文知识的两个方面。阅读是吸收，写作是输出，两者相辅相成。但是在当下的高中语文学习中，学生语文写作缺乏素材、阅读内容过于单一的问题普遍存在，这就直接影响了学生语文成绩的提高和自身语文素养的养成。在教学中把握阅读与写作的关系，促进阅读和写作的互推互进，是提高学生核心素养的重要途径。

一、阅读和写作的关系

（一）阅读是写作的基石

阅读是写作的基础，也就是说，只有读书读到一定程度，有了一定的积累以后才能更好地展开阅读，大量的阅读能够开阔学生的视野，这是学生进行优秀作品创作的重要前提。在写作中，素材是进行情感表达的重要载体，没有素材的文章是空洞的，缺乏说服力的。在传统的语文教学中，多读多写是最常用的教学方式。学生通过大量地阅读能够在文字游走间感受到人生百态，看到不一样的世界，开阔视野，从而积累写作素材。与此同时，学生才能够向作者学习如何讲述故事，如何抒发情感，从而提高文章的情感表达力和感染力。

（二）写作是阅读的深化

缺乏写作训练，学生的阅读效果会大打折扣。当学生围绕某一特定的主题展开写作时，往往需要搜集有关的素材与材料，并依据材料进行相关的解读和提炼。在写作的过程中，学生为了激发灵感，会主动阅读思考，这个过程会加深学生对阅读的理解，让学生能够从文章表面入手，进一步探究文章深处蕴含的意义，更加真实地体会到作者的情感，这是写作促进学生阅读效果转化的重要表现。

二、以读促写在高中语文教学中的应用策略

（一）重新规划课堂结构，实现阅读与写作的充分结合

在语文学科中，阅读与写作是两个关系极为紧密的部分，只有当二者之间构建出相辅相成、相互促进的关系时，才能充分发挥读写结合的教学优势，为提升学生的语文综合学习水平提供源源不断的推动性力量。因此，教师应及时地改变对语文学科教学的固有认识，明确当下学生的真正需求，勇于尝试与探索新的教学方式方法，通过构建信息化平台，实现教学时间的科学分配等方式展现出以读促写的教学优势，打破一成不变的高中语文课堂教学模式，逐步实现阅读与写作的充分结合，让以读促写在课堂教学中发挥切实的作用。例如：在学习《写触动心灵的人和事》一课时，教师可以先利用微课教学的方式为学生详细讲解这一课的写作要求与写作方向，让学生先对“写触动心灵的人和事”有一个相对深入的理解，而后教師要为学生布置一定的前置性作业，使学生能够提前通过阅读掌握一定的素材，为课堂教学预留出更多的信息交流时间，从而实现对课堂结构的有效优化，为以读促写教学活动的开展作好铺垫。

（二）加强深度写作，以读促写提高写作能力

当学生通过以读促写的学习方式获得了一定的写作能力后，教师就应该将教学重心迁移到学生后期的写作能力的提高上。不能让学生只是一味地按照自己之前琢磨出来的写作套路千篇一律地进行写作练习，而是争取每写一篇文章都有相应的提高，不断提升自己的写作能力和写作深度。另外，对于一些内在含义比较深刻的文章，教师在讲解后，可以鼓励学生多阅读几遍，结合自己不同的心情和生活经验感受文章带给自己的不同感悟。教师要让学生学会对文章进行抽丝剥茧，学习其中的写作技巧，应用到自己的文章中。例如，高中语文课本中选取了《红楼梦》这一篇长篇小说中一个比较经典的片段。当学生阅读完这一部分后，教师可以先让学生说一说自己对人物的感想，并且记录下自己当时的感悟和读后感。在学习完这一章节时，教师就可以鼓励学生阅《红楼梦》，在剧情的不断推进中对人物有更加立体的了解。比如，有些学生在阅读了一小段描写时，觉得林黛玉就是爱使小性子而且十分小心眼爱计较的形象，但是他们在读完整本名著之后，就会对林黛玉这一角色有新的理解。因为林黛玉是一个性格敏感、细心、淡泊，而且聪明绝顶又自尊自爱的复杂人物形象。让学生在阅读的过程中知道不能以偏概全的道理，并且将对文章的这种认识体现在自己的写作中，就能够让学生的文章更加深刻全面。

（三）善于分析，精心挑选素材

高中阶段的学生已经拥有较强的抽象思维能力，所以在阅读中不应该把注意力仅仅停留在素材的记忆和背诵上，而是应当在长期的阅读中学会主动筛选素材，筛选文章，对所读的内容有自己清晰的价值判断，能够有所取舍，这样才能够在长期积累中有好的素材。

结束语：

总之，阅读和写作是学生语文学习的两个方面，两者相辅相成、缺一不可，因此，教师应当在教学中充分认识到两者的关系，两手都要抓，利用它们的联系开展教学，以提高学生核心素养、培养学生阅读与写作能力为目标探索语文教学新模式。

参考文献：

[1]祁承芳.以读辅写以写促读：探讨高中语文教学中阅读与写作的关系及策略[J].语文课内外，2021（14）：64.

[2]何向阳.高中语文教学中阅读与写作的有效融合探讨[J].西部素质教育，2019，5（10）：233.