浅谈如何将德育教育渗透于小学班主任班级管理工作

曾丽霞

摘要：学生在开展学习活动学习知识时都是以班级为单位，班主任作为班级的引导者和组织者，在管理班级时要落实国家对教育工作的要求，将促进学生全面健康成长当做目标。现阶段由于新课改的不断推进，更加注重对小学生进行德育教育，良好的道德素养能够帮助学生未来更好的融入社会，这就要求广大班主任教师，需要承担起对小学生进行德育教育的重任，在班级管理工作中渗透德育教育。

关键词：小学班主任;班级管理工作;德育教育

现阶段，社会市场经济飞速发展，人与人之间的竞争也变得更加激烈，在人际交往的过程中不免会出现一些负面的事情，还有恶意竞争的事情也时有发生，这些都是学生未来进入社会中可能会遇到的事情。为了给未来的社会营造出和谐友好的发展氛围，小学班主任教师也应该发挥出自身的作用，在班级管理中融入德育教育，不光在课堂上培养学生道德品质，在课下也要从多种角度给学生树立正确的价值观，进行德育教育的渗透，让学生在小学阶段就拥有良好的道德素养，为促进学生全面的健康发展打下坚实的基础。

一、班主任教师以身作则，营造良好的教师形象，成为学生之友

小学生的模仿力非常强，并且大部分小学生都非常模仿教师的一举一动，将教师当做行为准则，盲目的认为老师的话都是对的。因此，班主任教师想要有效的对学生进行德育教育，需要先从全方位审视自己，确定自己是否具有良好的道德品质，能否做好学生的榜样，在此基础上，班主任教师要不断提升自身的道德素养，用强大的人格魅力以及高素质的行为准则去带动学生，营造一个良好的教师形象，与学生成为朋友。

首先，教师一定要注意控制住自己的情绪，自己所说的每一句话都要三思而后行，特别是当学生出现错误的时候，不要以一副高高在上的态度，对学生进行说教，或是直接斥责学生，这无法从根本上解决问题，还会给学生做了反面教材，在课后教师应该把自己和学生放在平等的角度，用朋友的口吻去询问学生犯错的具体原因，了解整个事情，循循善诱引导学生认识自身的问题。其次教师还需要注意自身的行为动作，比如说教师在告知学生应该懂礼貌，见到同学师长要主动问好，那么班主任平时在遇到其他的教师时，也要主动打招呼问好，给学生做好榜样示范。教师在学校也要衣着得体，让学生也逐渐养成良好的精神面貌。班主任教师在管理班级时一定要把自己与学生放在同一位置上，平等的交流沟通，与学生成为好朋友，这样更加有利于培养学生的道德素养。

二、基于德育教育制定班级班规

班规为班级管理提供了硬性的要求和根据，所以，想要更好的将德育教育融入到班级管理中，可以基于德育教育去制定班级班规。但是，在制定班级班规时，不能只由班主任一人完成，需要带动全班同学一起制定班规，班规是为整个班级服务的，只有让学生共同参与班规的制定，才能够确保班规的说服力有权威性。小学阶段的学生，已经具有较强的认知能力，可以分辨好坏，因此，教师在组织制定班规时，只需要多去引导，一定可以保证德育在班规中的渗透。例如说，在制定班级班规时，教师可以从几个角度出发，像是学生相处之间、师生之间、班级事务等，教师可以提问“学生之间相处应该注意什么”，学生可能会说要懂礼貌、讲礼仪等等，教师还可以问“同学之间不能做什么”，学生也会说不能打架、骂人等等，教师可以问问学生为什么，引导学生说出“打架、骂人”不好的原因，这些话从学生嘴里说出来，能够让学生更好的规范自身的行为。还可以制定相应的惩罚措施等等。

三、班主任要注意对学生的评价

一般可以将评价分为两个方面，一是表扬一是批评，这也是对学生进行德育教育的重要方式，表扬表达对学生的认可，批评表达对学生某种行为或思想的不認同和否定。在班级管理中进行德育教育，也就是要更加注意学生思想上的动态，对正向积极的思想进行肯定，对错误消极等不良的思想进行批评，并提出改正的意见。运用这样的方式能够促进学生主动学习正确的积极的思想道德，使一些不好的思想不再继续扩展。让学生都能够得到正面的引导。教师在对学生进行评价时也有很多注意事项，比如不能够掺杂个人的情感，要对所有学生一视同仁。这有这样的评价，才能够让学生感觉表扬是鼓励，批评是对学生的激励。如果班主任总是掺杂个人情感，就会导致很多学生认为教师偏心，产生心里落差。这样就会发真正的开展德育教育。班主任在管理班级时，对学生要尽量采用鼓励式教育，批评时也要将重点放在把学生往正确的方向进行引导，而不是一味的抓住学生的问题不放，一直强调问题。

四、重视家庭教育对学生道德品质的影响

小学阶段的学生除了与班主任教师接触的时间比较长，其次就是和家长。现阶段，班主任教师能够在管理班级中渗透德育教育，在学校不断培养学生的道德品质，但是回家之后又会被打回原状，比如说，在学校中班主任刚教导完人与人之间的相处应该懂礼貌、讲礼仪，不能够互相谩骂，但是有些家长在家里总是会偶尔蹦出几句“脏话”，当学生对家长进行制止时，很多家长都是不以为然，要么就是叫孩子不要管自己，要么就是虽然嘴上说会改，实际行动上没有任何改变。这样会在很大程度上影响小学生的认知，抑制了德育教育的作用，也不利于学生形成良好的道德品质。为了减少上述情况的发生，教师需要与家长进行沟通，在德育教育上与家长达成共识，这样才能够有效的发挥出德育教育的作用。

结束语：

综上所述，为了培养学生形成良好的道德品质，促进小学生全面健康的成长，首先教师要以身作则，提升自身的道德素养，严格规范自身的行为举止;其次，班主任还要带领学生一起制定班级班规，在班规中渗透德育教育，让学生主动的规范自己的行为;除此之外，教师在进行班级管理时还要注意对学生的评价，尽量运用鼓励式的评价方式，引导学生向正确的方向发展;最后教师要重视家庭教育对学生道德品质的影响，加强与学生家长之间的联系，在德育教育上与家长达成一致，这样才能够有效的发挥德育教育的作用，培养学生德、智、体、美、劳多方面发展，为未来创造积极和谐型的社会环境奠定基础。

参考文献：

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[3]邱业鹏.小学班主任班级管理中德育教育工作渗透路径[J].中国校外教育，2020（05）：51-52.