小学班主任在班级管理中存在的问题和解决方法探究

唐小辉

【摘    要】随着新课程改革教学理念的不断推进，班主任管理理念也有了新的变化和要求。在这种情况下，班主任要凭借敏锐地观察力和洞察力去分析和探究原有的班级管理所存在的教学问题，并有针对性的采取积极的教学措施加以改善。

【关键词】小学班主任  班级管理  存在问题  解决方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.111

在以往的教育教学的发展过程中，教育改革者将更多的关注力度放置于改革课堂教学质量这一方面上，在这种教学改革的发展背景下，教师对班级管理的关注度就会有很多欠缺之处。新课程改革不仅对教师的课堂教学水平和教学质量的提高提出了相关的要求，也对班主任的班级管理提出了一定的改革要求，无论是教学改革还是班主任改革，他们的改革宗旨都离不开“以人为本”这一理念。具体来讲，小学班主任的班级管理中的一些改革措施主要也是在分析传统的班级管理的不足之处的基础上提出的。在这种情况下，教师如何更好地、更加深入地认识和分析传统班级管理所存在的问题和弊端，就成为当前小学数学班主任调整班级管理措施的一个重要前提和基础。在当前的新课程改革的发展背景下，本文结合笔者自身的教学经验，认为教师如果要想做好小学班级管理新发展的教学要求，可以从以下几个方面对班级管理中存在的问题加以分析，并在此基础上提出合理有效的改善措施。

一、传统小学班主任班级管理中存在的主要问题

首先，在以往的小学班级管理中，班主任的班级管理理念相对传统，进而影响到其班级管理方法采用也相对单一化。在他们看来，班级管理是以自己为主导的，自己应当承担其班级管理的主要角色，而对学生自治的官职力度还不够，这样的管理方式往往造成“出力不讨好”的管理后果。在长期的班级管理实践中，我们会发现，那些采取传统班级管理方式的教师，一学期下来在班级管理方面取得的成绩甚微，无论是在班级纪律方面还是在班级文化建设等方面，学生的参与积极性以及参与热度都不高，这就需要教师采取合理有效的教学措施加以改善。为此，改善传统的班级管理理念，加强学生的自治力度也成为教师们应当注意的问题之一。

其次，在以往的小学班级管理中，班主任对管理内容的安排等细节方面处理的不恰当。受到传统应试教育理念的影响，很多教师在管理班级的时候，往往会将班级管理的中心和重心放置在提高学生的学习成绩上，然而，这样的班级管理方式恰恰忽略了学生的全面综合素养的提高。在这种极具偏差性的教学管理过程中，教师需要采取丰富的管理方法，安排丰富多样的班级管理内容，这样不仅能够提高学生的学习成绩，还能够充分关注到学生其他方面素养的提升。在这种情况下，认真学习和探究新课程改革教学理念的相关要求和具体内容，也成为教师在当下的教育改革背景下获得小学班级管理水平提高的管理目标的一个重要改善层面。

再次，在以往的小学班级管理中，班主任对最终班级管理效果的评价标准的构建也不完善，学校对班主任管理的评价也存在片面化的问题。同样是受到传统教学理念和教学思维模式的影响，在很多教师看来，班主任的管理目标是提高学生的学习成绩，而最终的教学评价标准的构建也应当是要朝着注重学生的学习成绩这一目标前进的。实际上在这种情况下，教师和学校的班级管理评价标准的制定也影响着教师今后班级管理的努力方向，全面、综合的班级管理评价标准的构建才是督促和保证学生综合素养提升的正确教学指导方向。可以说，在新课程改革的教学背景下，改善原有的班级管理评价标准，建构更加完善的班级管理评价体系，也成为班主任教师应当注重解决的问题之一。

二、解决当前小学班主任班级管理存在问题的主要措施

第一，在新课改教学背景下，小学班主任的班级管理要想实现有效的进步和发展，就要从改变传统班级管理理念入手加以解决。具体来讲，班主任要改变以往以自己为中心的班级管理理念，在班级管理中试着放手给学生，让他们拥有或者是能够获得更多的班级管理活动参与的机会，逐渐培养他们的自治能力和班级主人翁的意识，尤其是在小学阶段，教师采取学生自治的班级管理模式，将有助于从小培养学生自主、自立的能力。比如，班主任教师可以通过民主选取的方式来选取各方面的负责人，包括班长、各科课代表的人选、学习委员以及生活委员等，通过学生民主选取的方式能够保证学生对所选人员的满意度。教师也可以通过竞争选取的方式来选取相关人员，比如，教师可以通过演讲比赛等形式来选择适合该职位的学生，同时演讲比赛的内容也要同他们表达自我的任职意愿相结合，这样的选举方式也能够保证教师在结合了学生的自主意愿的基础上选举出来的，能够体现新课程改革班级管理理念中民主化管理原则的这一层面。

第二，在新课改教学背景下，小学班主任的班级管理要想实现有效的进步和发展，还需要教师从丰富班级管理内容，构建班级文化等方面加以改善。教师不仅要关注学生的学习成绩，无论是在开班会还是在生活指导等方面，句句不离提高学生的学习成绩这一教学目的，而是在此基础上通过开展多样化的班级管理活动来进一步实现班级文化建构的多样性发展。比如教师可以组织学生举办相关的演讲比赛的活动，也可以组织学生积极参加班级板报评比等活动，以此来丰富学生的课余生活，并以此来塑造和推进学生的全面综合素养，使学生能够跳出以成绩定成败的发展怪圈之中，充分实现促进其全面综合发展的管理目的。

第三，在新课改教学背景下，小学班主任的班级管理要想实现有效的进步和发展，也需要教师和学校等相关部门采取积极有效的措施来调整和改善片面的班级管理评价标准。为此，教师可以在管理评价标准条例中增加有关于学生的课堂表现、学生的课堂纪律的遵守情况以及学生的课外活动参与情况等方面的内容，同时，教师还可以加强对学生礼仪方面的德育建设，包括注重学生的助人为乐、尊老爱幼、敬爱师长等礼仪方面的具体内容，只有从全方面的角度去考查和衡量学生的发展状况，才能够实现促进学生全面综合素质提高的管理目标，也才能够为培养一个新时代的优秀青年打下好的基础。

总而言之，小学阶段的班主任管理工作细碎繁琐，而小学阶段的班主任管理工作对整体上提高和促进学生的今后发展，发挥着积极的作用。为此，教师在面对当前班级管理中的弊端，应当采取积极的管理举措加以改善。