试论自制教具在生物教学中作用的有效发挥

夏小勤

(江苏省南通市北城中学 226000)

何为自制教具？顾名思义，是教育工作者在教学的过程之中，以教材内容为主，参考教学目标，根据身边常见的材料，简单制作形成的教具.具的制作需要保持简洁性、创造性和灵活性，让学生在实践的过程之中，发挥主观能动性，提升创造能力，促进学生全面发展.在初中生物课堂之中，生物教师必须要结合实际，有针对性的自制教具.通过教具的使用，帮助初中生快速的消化重难点知识，掌握生物概念.同时还能够以教具为道具，活跃生物课堂氛围，提升学生的学习积极性，让学生自发的投入到生物学习中来，培养学生的核心素养.

一、通过自制教具，实现趣味性教学

对于初中生而言，他们年纪尚小，思维能力正处于培养阶段.和枯燥的课堂相比较而言，初中生更加喜欢趣味性课堂.课堂越是生动有趣，就越是可以吸引初中生的注意力，提升他们的专注力，刺激他们的主观能动性，让他们在短时间之内，快速完成学习目标，掌握生物知识.因此，初中生物教师在教学的过程之中，一定要合理借助教具，创设趣味性课堂，让初中生更加自发的投入到课堂的学习之中.

例如，在学习人体呼吸这一章节的内容时，由于学生们已经有了一定的生活经验，明白人体呼吸的积极意义.但是人体是通过什么器官呼吸的？在呼吸的时候，身体中的能量会产生什么样的变化？初中生并不知道.人体在呼吸的过程之中，需要肺部器官参与气体的交换.在生物课本之中，虽然有详细的解释，但是扁平的文字并没有给予学生充分的想象空间.学生们很难通过书面表达，想象出肺部的工作情况.为了能够活跃课堂气氛，让学生对人体呼吸这一知识点产生兴趣，这个时候，教师就可以借助自制教具，来开展教学活动.“同学们，大家都知道，我们的日常生活都离不开呼吸.没有呼吸，那么人就丧失了生活能力.在呼吸的过程之中，肺部器官是主力军，那么，肺部是如何呼吸的呢？今天，我们就一起来看看吧！”之后，教师就可以设置肺部制作的实践目标，和学生们共同制作教具.在制作的过程之中，要引导学生选取日常生活中较为常见的材料，比如说剪刀、橡皮筋、玻璃管等.亲自带领学生们在课堂上制作模型，理清制作思路，明确设计步骤，引导学生们正确使用材料，分析不同材料的功能性.为了保证学习效率，教师可以将学生们进行合理分组，以小组为单位，开展模型制作活动.在制作的过程之中，小组成员可以集思广益，互相发挥自己的特长，选取合理的材料，最终成功完成制作.对于学生而言，动手实践和小组合作的形式，能够有效地提升课堂趣味性，帮助他们更加积极地投入学习之中.最终，在教师的有效引导和小组合作之中，学生们完成了制作：将玻璃管插入橡皮塞之中，在玻璃管上安装气球并使用橡皮筋扎紧.学生们可以拉近橡皮筋或者放松橡皮筋的过程之中，感受气球的变化，发现呼吸的规律.

二、通过自制教具，实现直观教学

初中生物课本之中存在着大量的抽象内容和微观知识.这些知识如果单纯依靠口述或者书面表达，无法满足学生的学习需求.生物结构的神秘性，如果不能够得到直观展示，那么势必会降低学生的学习热情.这个时候，教师就必须要结合教学内容，将肉眼观察不到的生物结构，借助生活之中的材料，尽可能的还原出来.这样学生们就可以直观地看到生物结构，加深对生物知识的理解，从而快速的吸收知识，掌握学习目标.

例如，学习到双螺旋结构时，很多学生会一头雾水，不知道该结构的具体形态和积极作用.这个时候，教师就可以带领学生们通过自制教具，来完成对这一抽象的生物知识的理解.在制作教具的过程之中，一定要坚持一个原则，那就是生活中常见的材料.首先，教师可以带领学生们观看课本上的相关图片，让学生们对双螺旋结构有一个基本的判断.在此基础之上，教师再带领大家动手制作.在制作的过程之中，教师千万要减少自身的主导性行为，要给予学生充分的动手空间，合理的提问，引导学生.“同学们，你们认为制作双螺旋结构需要哪些材料呢？磷酸可以用什么材料制作？碱基可以用什么材料制作？”等等.利用这些问题，一步一步的带领学生，完成材料的选择与制作.最终，学生们挑选了硬纸板、订书钉、铁丝、即时贴为制作材料，将硬纸板做成五边形代表脱氧核糖，碱基则是颜色各异的即时贴，磷酸是球型纸片.用订书钉将上述要素串联起来，就成了一个脱氧核苷酸，在用麻线将脱氧核苷酸串联起来，就变成了双螺旋结构模型.在制作的过程之中，学生们更加直观的感受到分子结构的变化和发展，了解了其组成结构，从而顺利掌握知识点.

三、通过自主教具，提升学生动手能力

自制教具不是属于初中生物的实践活动，而是回归于初中生物课堂，交给学生的重要学习任务.任何一个模型在制作之前，都需要进行反复的构思和设想，能够有效的提升学生的思维能力和创新能力.每个学生制作完成以后，教师还可以对他们的模型进行对比，从而找出作品之间的差异性.让学生们针对彼此的模型进行参考和学习，进一步提升个人的创新能力.

例如，在学习动物细胞和植物细胞这一单元的内容时，学生们其实对这一生物概念并没有深刻的认知.教师在课堂之中也只是借助多媒体，为学生们播放相应的图片与视频，单一的感官刺激，学生们无法深入掌握，教师就可以号召学生们自己动手，制作细胞模型.这个时候，教师不必在课堂之中制作，而是在班级里面来回巡视，让学生们按照自己的设计思路制作模型.在巡视的过程之中，随时接受来自学生的提问，帮助学生解决问题.这样每个学生都可以发挥自己的直观能动性，结合个人的理解，制作细胞.在制作完成以后，教师可以让学生们分别展示自己的制作思路和制作心得.其他的学生及时的提出补充意见.这样的互动方式，能够有效的提升学生的思考能力，让学生们进一步完善自我，完成对知识的消化.

四、通过自制教具，融入核心素养

随着素质教育的不断改革，要求不仅仅要培育学生的学习能力，还要提升学生的核心素养，让学生全面发展.不论是哪一门学科，都必须要站在核心素养的视角下，开展教学活动，初中生物也不例外.教育的目的就是为了能够让人们有所学，有所得，在教育中感受到人文情怀，体会到学科魅力，进一步成长为一个健全发展的人.不同的生物知识，有着不同的教学策略.不同的教学策略所起到的作用也不一样.在初中生物教学的过程之中，会使用到各种各样的教具，以此来提升课堂的丰富性，将抽象的生物知识直观的展现出来，帮助初中生快速消化生物知识，了解生物内容.对于教师而言，要学会在制作教具的过程之中，带领学生们感悟生命的真谛，提升学生们的核心素养.

例如，在学习健康的生活方式这一章节的内容时，教师就可以带领学生们开展自制教具活动，让学生们在亲自动手实践的过程之中，进一步的了解健康生活的重要性，更加珍惜生命，珍惜现有的美好生活.设置“抽烟对生物所带来的危害性”的主题，借助矿泉水瓶，若干跳蚤、香烟、水等常见的材料设计教具.将跳蚤放置在装有水的矿泉水瓶之中，点燃香烟，不断挤压，使之融入水中.根据不同的挤压次数，观察跳蚤的动态变化.学生们发现，挤压次数越多，烟草数量越大，那么跳蚤的求生欲就越强，纷纷想要跳出水中.通过这样一个简单的实验，学生们意识到了吸烟的危害性.从而树立正确的健康观，并贯彻落实到现实生活之中，以此来约束自我.初中生物之中存在着大量的素质教育内容，在教学的过程之中，教师要有针对性的融入人文情怀，表达对学生的关心，帮助学生塑造健全的人格，形成良好的学习习惯和生活习惯，让学生全面发展.

这些年来，我国新课改的大旗不断挥舞，各个学校纷纷响应，积极改革，旨在促进学生全面发展，为国家培育出更多优秀人才.在初中生物课堂之中，教师要结合教学内容和教学目标，通过自制教具，吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，将抽象的知识直观化，将深奥的知识形象化，降低生物学习难度，让学生们自发的爱上生物这门课程.在学习的过程之中，促进学生思维能力、创新能力、人文素养的不断提升，培养学生的核心素养，为学生的未来学习打下夯实基础.