体育教学自制教具存在的问题及相应对策

沈燕 葛强

摘  要 在“健康第一”的教育时代背景下，体育教学地位不断彰顯，而自制教具在初中体育教学中的运用，不仅解决了训练器材短缺的问题，还能够培养学生的创新能力、动手能力。但现下自制教具在体育教学中的运用还存在一定的问题，对此提出相应的解决策略。

关键词 初中体育;自制教具;创新能力;动手能力

中图分类号：G633.96    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）03-0128-03

0 前言

自制教具是结合教学实际，师生自主进行材料选择、手工制作的教学器材。在初中体育教学中，自制教具的应用，不仅有助于提升教学质量，还有助于废物利用。因此，近些年来，自制教具已经成为一种流行风尚，深受广大师生喜爱。但现下初中体育教学自制教具的应用还存在一定问题，为更好地推进自制教具应用发展，广大体育教师应妥善解决这些问题。

1 体育教学自制教具存在的问题

自制教具在体育教学中的运用，符合废物利用、环保节约的时代教育发展趋势，因此，近些年在初中体育课堂中广泛推广。但在实际应用过程中还存在下面一些问题。

缺乏安全性  现下在初中体育课堂中，自制教具多是利用一些废旧的物品器材，如塑料瓶、废旧轮胎、旧木板等，由于这些材料本就是破旧、不卫生的，这就使得自制的体育教具容易具有潜在的安全隐患。如使用废旧木板自制体育教具，其中可能存在木刺、铁刺，若不能有效地打磨处理，就很容易对学生的身体造成伤害。这些安全隐患问题的存在，极大地影响了体育自制教具的推广。

直观性不强  自制教具一定要具有直观性，这样才能对学生产生吸引力，从而为学生体育活动的充分参与提供保障。但笔者在调查研究中发现，现下初中体育课堂自制教具直观性并不强，这也是教师最易忽视的问题。如在使用废旧报纸制作球类教具时，只是简单地将废旧报纸使用胶布缠在一起，并没有在自制的球类教具中添加任何具有吸引性的图案。显然，这样的自制教具摆在学生面前是毫无吸引力的，不易调动学生的参与兴趣，自然也无法实现理想的教学效果。

创新性不足  初中体育教学自制教具不单单是为了弥补体育器材短缺，还应通过师生动手、动脑，创造性地制作教具，从而更好地为学生的体育锻炼提供保障。显然，现下自制教具在体育教学中的运用还存在创新性不足的问题，自制教具只是模仿和粗糙的再现，或者是为了应付教学检查活动，并没有达到新课标对自制教具的创新性要求，这也是今后体育教师自制教具需要改进的地方。

耐用性较差  初中体育教学主要是在室外开展，而初中生又比较活泼好动，因此，体育器材必须要满足坚实耐用的需求。由于自制教具是教师和学生手工制作，与工业化加工的体育器材相比，耐用性要差很多。笔者在调查过程中就发现，在初中体育课堂中，大多数的自制教具一般只能使用几次，有时甚至只能满足一次性的使用要求，还没等课堂结束，自制的教具就坏了，不仅影响了教学效果，也造成人力、物力、财力的浪费。因此，如何能够进一步提升自制教具的耐用性，是今后初中体育教师需要进行思考的地方。

利用率偏低  自制教具在体育教学中的运用，利用率低也是比较典型的一个问题。笔者在调查研究过程中就发现，很多自制教具常常用后就扔。如教学跳远，专门制作相关辅助跳远学习的教具，而这些教具在其他项目的教学中全无用处，因此，在教学结束后，这些费心费力制作的教具不是堆在库房中落灰，就是直接扔掉。自制教具利用率如此之低，不仅是对师生劳动成果的不珍惜，也造成材料资源的浪费。因此，在今后的初中体育教学中如何提升自制教具的利用率，也是必须要解决的一个问题。

缺乏积极评价  目前，自制教具在体育教学中的运用，笔者认为最不可忽视的一个问题就是缺乏积极的评价体系作为支持。例如：在师生开发制作出一个创新的体育教具后，除了上级主管部门的例行检查和评价外，学校日常很少对此过问，也并没有进行任何与此有关的评价褒奖，同时很少指出纠正其中的问题。由此可以看出，现下学校还未针对体育教学自制教具建立相关评价体系，而由于缺乏评价体系支持，严重地影响了师生参与自制教具制作的积极性、自信心，并最终导致自制教具体育教学无法得到进一步的突破。

2 体育教学自制教具存在问题的相应对策

确保自制教具的安全性  自制教具在体育教学中的运用，教师一定要树立安全第一的意识，一定要确保自制教具的安全性，让家长及学生放心，让学生安心地使用自制体育教具进行学习训练。对此，笔者的建议是，教师带领学生自制体育教具，要秉持预防为主的原则，如在选择自制教具材料时，一定要严格筛选，确保选择的材料安全、卫生，不会对学生造成任何伤害。例如，笔者在执教过程中使用塑料瓶和易拉罐为学生自制杠铃教具，所有的材料在制作前都会进行认真检查，同时将饮料瓶和易拉罐进行多次消毒和冲洗，并使用砂纸将材料的棱角磨平。此外，在教具自制结束后，教师要先进行检验测试操作，确保教具投放到学生的体育训练中是安全的。只有进行这样严格的安全处理，才能最大限度地保证自制体育教具的安全性，从而有效地规避学生应用自制教具时发生安全事故。

体现自制教具的直观性  教具是直接操作并体现视觉感知的一种教学材料，直观性是教学教具必须要具备的一种特性。因此，在初中体育教学中，教师为学生自制的教具也必须要具有直观性的特点，这样才能对学生产生较强的吸引力，促使学生积极地参与到体育活动中来。笔者在执教过程中，无论是为学生自制任何教具，都会从中学生的年龄特点出发，为自制教具增添丰富的色彩和精美的图案，从而使自制教具更具直观性。例如，图1为使用易拉罐等材料为学生自制的杠铃，但由于未进行任何处理，因此看起来平平无奇，无任何吸引力;图2还是自制杠铃器材，但是为使教具更具直观性，在教具的表面贴上一层色彩鲜艳的胶带薄膜，这样看似不经意的改变，却使自制教具变得更加具有吸引力，学生都争相使用教师自制的体育教具进行锻炼，因此形成积极踊跃的欢乐氛围。

提升自制教具的创新性  在追求創新的时代大背景下，自制教具在体育教学中的运用不能局限于简单模仿，教师应从初中体育教学要求出发，不断提升自制教具的创新性。笔者在执教过程中就充分发挥学生的主观能动性，引导学生积极参与、献计献策、大胆创新，共同开发出过往从未使用过的教具器材。如曾经利用废旧课桌椅、定向轮、防撞条等材料，自制“划船”教具，该教具是极具创新性的。教师可以利用该教具组织开展趣味的体育游戏比赛，而在这个过程中，不仅可以锻炼学生的上肢力量、提高学生的平衡能力，还可以培养学生的合作精神，具体如图3所示。由此可以看出，创新的自制教具开辟了新的体育训练方法，为初中体育教学发展提供了保障。

提升自制教具的耐用性  在初中体育教学中，体育教具的破损率一直比较高，尤其是自制教具，破损率更是居高不下，因此有必要制定提升自制教具耐用性的策略。首先，在选材方面，要选择耐用、结实的材料。如教师带领学生自制网球拍时，要尽量选择使用尼龙绳，而不要使用细的塑料绳，这样可以有效提升自制教具的耐磨性和使用寿命。其次，在教具自制过程中要花费更多的心力和功夫。如带领学生自制“霸王鞭”时，教师一定要耐心细致，要使用胶带将竹竿和PVC管粘牢，这样才能避免学生在用力甩鞭时绳结脱落，具体如图4所示。最后，为更好地延长自制教具的使用寿命，在教具自制结束后，还可以使用铁丝、绳结、胶带等其他材料进行加固，这样可以有效防止自制教具变形，提升自制教具的耐用性。

提高自制教具的利用率  在初中体育教学中对自制教具的应用，教师一定要秉持物尽其用、一物多用、重复利用的观念，不断提升自制教具的利用率，减少材料资源浪费。如在执教过程中，笔者曾带领学生利用泡沫、塑料支架等废旧物品制作了“障碍人”这一创新的教具器材。该教具既可以运用于障碍跑训练中，也可以摆成不同的方阵，运用到“运球”“急停”等体育训练中，满足一物多用、提升自制教具利用率的要求。笔者还曾利用废报纸、习题卷等，制作成五颜六色的彩球，既可以用于抛掷教学，也可以用于踢球、传球教学。总之，教师应多从利用率的角度出发，带领学生制作出更多可以物尽其用、一物多用、重复利用的教具，这样可以促使自制教具在体育教学中得到更好的应用推广。

构建积极合理的评价体系  自制教具在初中体育教学中的运用，必须要有积极合理的评价体系作为支持，这样才能推动自制教具得到更好的发展。对此，笔者的建议是构建自制教具体育评价体系，积极征求教师、学生及家长的意见。例如：在评价方式方面，应以制作的实物和文字资料为主，其中包括制作人员、制造时间、教学效果、评价意见等;在评价标准方面，应该从安全性、创新性、耐用性、利用率、直观性等方面出发进行打分，综合性地给出评价;在评价手段方面，可以采取月评、学期评价、年度评价相结合的方式，所有的获奖作品可以在学校中进行公开展览，同时对参与制作的个人和团体给予一定的奖励。相信在这样科学合理的评价体系支持下，一定可以更好地调动校内师生自制体育教具的热情和积极性，而这将为自制教具在体育教学中的应用推广提供极大的保障。

3 结语

自制教具在中学体育教学中具有不可替代的作用，但在实际应用过程中还存在一定的问题，包括安全性问题、直观性问题、创新性问题、耐用性问题、利用率问题、教学评价问题等，这些问题的存在影响了自制教具在初中体育课堂中的应用。为此，广大教师还需不断对此作出研究探索，开发出更优秀的自制教育，助力体育教学，提升学生体育素养。■

参考文献

[1]乔学超.体育教学自制教具中存在的问题及相应对策[J].中国现代教育装备，2018（22）：34-35.

[2]李强.自制体育教具 提高体育课堂效率[J].中国教育技术装备，2018（9）：100-101.