小学高段数学课堂情境创设的有效价值及策略研究

岑蔼丹

摘要：随着小学数学教育体系的逐步完善，同时在新课改背景下，小学数学的教学模式正在一步一步的改变。本着“以人为本，以学生为本”的理念，让学生在对数学产生浓厚兴趣的同时学习到真正的知识。但是就目前来看，情境创设教学在小学数学课堂上的应用不明显，本文就情境创设教学在小学数学课堂上的重要性、现状，以及应用策略进行重点探究，希望对小学数学课堂教育者有所启发。

关键词：小学高段数学;情境创设;有效价值;应用策略

学生对数学课的兴趣直接影响着学生的数学学习效果，然而由于数学教学模式的传统化，导致数学教学模式难以实现突破，学生的学习积极性不大，学习效果也不强。找到适合学生的教学模式，让学生产生兴趣，更应该实现课程的改革，让学生能够真正体验数学学习的快乐。

一、小学高段数学课堂情境创设的重要性分析

（一）培养学生的创新精神和创造能力。

数学本身就源于生活，学生把数学真正应用于生活中，进行情境创设，然后在情境创设中创新，在情境中创造，在生活中体验学习数学的快乐。数学的创新能力和创造能力对于数学来说尤为重要，更深入的理解理论知识就更需要创新和创造，情境创设式教学更可以培养学生的创新能力和创造能力。

（二）发展学生的应用意识和实践能力。

学习数学的目的就是把数学应用到生活中来，把数学教学进行情境创设就可以提高学生们把数学应用在生活中的意识，在生活中的实践能力也会大大提高。理论上数学题的放在情境中来思考，贴近生活，把应用于生活当做数学学习的目的，增加学生对数学知识的理解，增强学生的实践能力。

（三）提高学生的学习兴趣。

枯燥无味的理论知识教学只会让学生失去学习数学的兴趣，把教学情境化更可以激发学生学习数学的兴趣。学习积极性提高，学生的学习效果也会大大增强，数学学习起来不吃力，更有助于提高数学学习成绩。

二、小学高段数学课堂教学的现状分析

（一）教学模式或师资力量传统化。

很多传统教师追求的永远是提高学生的试卷成绩，认为自己十几年的教学经验足以让学生在试卷分上得到提升，完全不注重学生本身实际能力的提升，让学生的数学学习效果没什么变化。现在的小学教师很大一部分是年轻分子，他们虽然挂着年轻的牌号，但是教学质量还是得不到明显的提升，课堂年轻化也基本体现不出来。年轻教师很大的能力就来自于他们善于模仿，模仿前辈的教学方式，不敢于创新教学，不敢于改变传统。同时，年轻教师也缺乏很多的教育经验，这就阻碍了学生数学学习水平的提高。

（二）教学模式不合理。

普遍的小学数学上课堂基本上是缺乏交流互动性，课堂缺乏趣味性，没有插入情境创设这一环节，没有讨论以及沟通环节。从而使数学教学缺乏必要的效果，教学质量低。不能发挥“以人为本”的理念，学生不是真正的主体，学生的主观能动性不能得到提高，学生的能力也没有多大变化，教师更称不上是优秀教师。长久以来，学生会失去对数学学习的兴趣，不利于数学学习的发展。

（三）教学模式不完善，创新课堂无法落实。

现在的课程教学模式大多学校已经呼吁，但是总有些先进模式“一纸空文”[1]。教师不重视，学校也不管不顾，完全对于课堂情境创设教学忽视，对学生创新能力培养不负责任。教学模式停留在被社会即将淘汰的边缘。

三、小学高段数学课堂情境创设的应用策略分析

（一）摒弃传统教学模式，改善教学方式。

传统的教学方法或许已经深深地植入到学生的价值观里，这就成了数学教学的一大难题。传统教师应该建立全新的课堂，进行情境创设，改善学生与教师的关系，让学生和教师之间的关系更像是朋友关系，课堂也会更加有趣味。当学生有问题和困难的时候，老师应该以鼓励的姿态去和学生讨论交流，与学生进行指导教学，通过鼓励学生，更能增加学生的上进心，对于数学学习更能有自信心。

（二）创新课堂模式，让数学情境化。

让数学真正的应用在情境中，就应该在课堂模式上做出创新。在进行理论知识教学的同时，要找到知识和生活的过渡点，举出生活中与数学知识相关的桥梁，建立数学知识与生活的联系，让学生体验在生活中学习数学。教师虽然在教学中扮演的是指导者，但是很多学习过程还是要学生们亲自来完成。自主探究式的学习才能讓学生在学习过程中自主探究，提高自己的主观能动性。教师们要学会“放手”，绝对不进行“满堂灌”，大胆的让学生主动去发现问题解决问题，教师负责点拨，这样学生的创新能力才会一点点得到提升[2]。例如，在学习“生活与百分数”这一知识点时，出一些生活中常见的相关的数学问题，让学生更能理解应用题的意思，然后再插入百分数知识点，学生们基本上一节课下来，能够理解百分数的意义，也能更好的应用百分数来解决生活中的问题，再看到关于百分数题目的时候更能尽快读懂题目的意思，提高学习效率[3]。

（三）利用好信息技术，拓展教学空间。

信息技术的引入，不仅给学生，也给教师带来了教育界翻天覆地的变化。PPT是数学教学必不可少的一部分，我们提倡用课件一步步推进教学，在推进的时候可以穿插一些生活中的图片或者视频把数学题目进行情境化，同时要有老师的语言和眼神以及表情沟通，备课时使用课件理清思路，把一节课的全部知识应用于课件中，重难点部分要强调，课件生动清晰，而且穿插在生活中的数学题相关的一些图片或视频，易引起学生兴趣[4]。例如，在统计与概率的教学中，可以在课件中设置一些棋盘的动画，让统计更加直观，更能清晰的理解统计与概率的意义，在遇到统计与概率的问题时，能够思路清晰，解决类似的问题。

结语：综上所述，情境创设式教学对于数学课堂的教学模式有很大的重要意义，能够提高学生学习的兴趣，让学生学习数学充满积极性，并且能让学生看见题目便可以联系生活，更能直观的解决生活中类似的问题，提高学生的创新创造和应用实践能力，把数学知识学透学明。数学教师更应该按照新课改的要求摸索真正有效的教学方法，把数学课堂情境化，发掘情境创设教学最有效的价值，提高教学的实效性。

参考文献：

[1]郭凌霄. 小学数学课堂教学问题情景创设有效性策略研究[J]. 明日， 2019（8）：0221-0221.

[2]王芳. 小学数学教学中有效问题情境的创设途径[J]. 启迪与智慧（中）， 2020（4）：39-39.

[3]蒙京快. 浅谈以"问题为引导"的小学数学课堂有效教学策略[J]. 新课程（小学）， 2019（8）.

[4]刘光花. 小学数学情境教学的应用现状研究[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2019（4）.D385F2F1-FE0A-4062-8E7A-099581C857C1