小学数学“自主、合作、探究”学习方式初探

肖凡

摘要：新课程改革教育标准中强调自主、合作、探究学习。小学数学作为一门重要的基础性课程，它是培养学生数学能力，发展学生数学素养的重要许可，在小学数学教学实践中，教师遵循以生为本教学原则，尊重学生的课堂学习主体地位，引导学生积极地开展自主、合作、探究学习活动，发挥学生的主观能动性，培养学生的自主合作意识，增强学生的数学学习自信心，丰富学生的数学学习体验，让学生可以在此过程中不断的启发自身的创新思维，发展自身的数学综合能力。本文基于小学数学课程特点，针对自主、合作、探究式学习方法的实践应用策略进行了深入研究。

关键词：小学数学 自主 合作 探究

引言：小学阶段的学生正处于身心发展关键时期，这一阶段学生拥有着丰富的想象力和创造力。新课程标准中提出的自主、合作、探究学习方式，是促进学生良好发展的重要手段，這一教学方式充分体现了生本教育理念，凸显了教师引导者和组织者的重要作用，促使学生在教师的引导和帮助下，结合自身知识储备和生活经验，收获新知、探索新知，进而全面锻炼学生的问题自主思考、自主分析以及自主解决能力，为学生以后的学习和生活奠定坚实的基础。

一、互动式教学，培养合作意识

新时代教育发展背景下，小学数学教学中教师需要充分注重课堂师生以及生生间的互动性，以轻松、愉悦、和谐、平等的数学课堂氛围，有效培养学生的自主合作探究意识，让学生可以在互动交流中，进行思维碰撞，感受数学思维以及数学方法，从而有效增强学生的课堂学习效果，丰富学生的课堂体验，促使学生间的情感关系得到更进一步的发展，最终实现小学阶段学生数学学科综合能力和综合素养的全面提升。以人教版三年级数学课程中两位数乘两位数这一知识点的教学为例，本节课程中数学教师在讲解完基础知识以后，可以为学生导入一些练习题目，要求学生以小组为单位进行计算练习，充分锻炼学生的数学逻辑思维，促使学生在互动交流中自主发现数学规律。比如数学教师列出题目：28*41=（）、25*62=（）、31*50=（）、14*82=（）。接着引导各小组学生自主讨论和思考，研究这一数学问题，核对每道题目的计算结果，同时尝试探索数学题目中所存在的相关规律，要求学生在相互的交流和互动中，总结数学算式规律，有效培养学生的善于发现精神和自主探索精神，从而全面开发学生的创造意识和创造思维，启发学生的数学综合能力，发展学生的数学核心素养。[1]

二、递进式教学，开发学习潜能

小学数学课程具有一定的抽象性、逻辑性以及复杂性，在实际的学习过程中，很多学生难免会有一定的困惑。针对数学课程的这一特点和学生的这一学习特性，数学教师就需要深入了解学生的真实情况，分析数学教材内容，以科学有效的教学形式，不断地启发学生的学习自信心，调动学生的数学学习兴趣，促使学生可以逐层递进的提升自身学习能力，发展个人潜能和智慧，促进数学问题的良好解决。比如数学教师可以立足于学生的身心发展规律，根据实际教学内容，以递进式的引导教学方式，帮助学生树立良好学习自信心，提高学生的自主学习积极性，从而帮助学生养成坚强性格，强化学生的数学能力。以人教版三年级数学课程中认识小数这一知识点的教学为例，这一节课程中由于学生是第一次接触小数点，所以在实际的计算中非常容易将小数点遗忘，或者出现位置上的错误，针对这一情况，很多学生就会出现畏惧心理，那么这时数学教师就需要逐层地引导学生，对学生进行适当的心理疏导，通过设计简单的题目让学生可以对小数的特性进行熟悉，然后逐步增加难度，引导以互补的形式进行自主合作探究学习，促使学生不断地进行自我挑战，开发学生的学习潜能，调动学生的自主探索欲望，让学生可以在此过程中树立良好的数学学习自信心，养成勇于战胜困难的探索精神，进而全面强化学生数学学科的自主合作探究热情，让学生可以收获更多经验和知识。[2]

三、情境化教学，激发学习欲望

情境化教学方法的应用，是调动学生学习兴趣，激发学生学习欲望的有效教学方式之一。小学数学学科教学实践中，数学教师通过改革和创新教学方式，活跃课堂氛围，促使学生更加积极主动地参与到数学知识的自主、合作、探究中，让学生可以深刻地体会到数学的魅力，感受到学习数学的乐趣，从而全面增强学生的数学能力，发展学生的数学素养。以人教版三年级数学课程中连乘这一课的教学为例，本节课程中数学教师就可以为学生创设生活化教学情境，有效促进学生的课堂导入感，促进学生的自主探究欲望。比如数学教师提出生活化问题：周末组织学生去春游，现在要提前准备一些矿泉水，每箱矿泉水是24瓶，每瓶的价格是2元，需要采购5箱，老师准备了300元够吗？以此生活化问题有效启发学生的自主思考和合作讨论，促使学生在主动的合作探索过程中实现问题的解决，有效强化学生的数学自主合作探究学习效果，实现小学数学学科的减负提效。[3]

四、结语

总而言之，新时代教育发展背景下的小学数学学科教学实践中，数学教师需要积极探索和创新教学模式，尊重学生的学习主体性，凸显学生的主体地位，以多元化的教学活动，培养学生的自主、合作、探究能力，启发学生的数学思维，发展学生的数学素养。

参考文献：

[1]唐火荣.小学数学课外自主合作探究学习方式初探[J].数学学习与研究：教研版.2019（017）：100.

[2]李小凤.小学数学课堂教学促进学生自主、合作、探究学习方式的探索[J].课程教育研究.2019（13）：124.

[3]温华凤自主、合作、探究学习方式在小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育.2018（3）：249+251.