融合音乐教学培养小学生家国情怀的教学策略探究

摘 要：在小学音乐教学中，教师要将家国情怀融入到音乐教学中，让学生在不知不觉中提升自己的爱国热情。教师可以让学生变化传统节奏，借助现代乐器展开演奏，展现出时代气息，还可以让他们在创编和互动中提升心理体验，结合民族艺术和主题节日展开活动，促使他们参与到实践中，这样能让学生全面提升家国情怀。

关键词：家国情怀;教学策略;小学音乐

家国情怀指人们对于赖以生存的故土家乡的情感，人们在生活中与自然融合，在长期的社会实践中与国家、社会相融合，对家乡、故土的情感也日益增长，逐步形成和家国共荣辱、同生存的情感。在小学音乐教学中，教师不仅要让学生了解音乐知识，而且还要将家国情怀方面的信息融入进去，促使他们提升爱国情怀。

一、 与时俱进，凸显时代气息

音乐是一门艺术，艺术总是与時代紧密相连的。在小学音乐教学中，教师要紧密联系生活节奏，与时俱进，让学生在时代气息中感知音乐的魅力。

（一）变化传统节奏，发展表现能力

教师观察学生平常喜欢倾听并演唱的音乐，可以发现大家都对流行音乐比较感兴趣，但是对一些传统音乐、民间音乐等兴趣不大。针对此问题，教师要合理选择素材，将流行元素引入到课堂教学中。教师可以选择一些有爱国主题的音乐作品，并引导学生将传统节奏和流行音乐结合在一起，进行改编，尝试提升他们的表现能力。

《我们的田野》这首作品从儿童的视角展现了祖国的美丽山川，让孩子们尽情倾诉自己的心声，从而唤醒少年对祖国和大自然的热爱。在教学中，教师可以让学生尝试将更具有现代气息的节奏融入进去，尝试改编这首作品。教师首先要进行引导：“祖国山水多姿多彩，让人流连忘返，你对我们所生活的这片土地是不是也有什么话要说呢？大家可以尝试编曲，重新演绎这首作品，还可以将自己想对祖国母亲说的话融入其中。”这样的活动很好地激发了学生的参与热情。如有学生提出自己对具有节奏感的说唱十分感兴趣，认为可以将《我们的田野》改编成说唱作品，这样就让传统节奏变得更为时尚。教师肯定了该学生的看法，并鼓励他在改编的时候融入自己创编的歌词。该学生尝试编写：“你看长城万里长，黄河入东海，祖国的山水是那样壮阔……”

流行音乐有较浓重的商业气息，而且良莠不齐，所以教师要合理选择，挑选其中的精品，融入音乐教学中。此外教师还要让学生对比流行音乐和传统音乐，感受它们在节奏、旋律上的不同，尝试用多变自由的节奏旋律改编传统音乐，从而体现自己的音乐表现能力。

（二）借助现代乐器，理解作品内涵

不少学生都对现代乐器很感兴趣，如吉他、贝斯、架子鼓等。教师可以让学生对比现代乐器和传统民族乐器，看看它们的异同点是什么，然后试着用现代乐器演奏传统音乐。此外，教师还要让学生畅所欲言，说说对作品内涵的理解，看看他们能否感受到音乐作品的内在寓意。

《战台风》是一首古筝演奏的乐曲，展现了上海港码头工人和台风搏斗，保护国家财产的情景，让听者感到热血沸腾，能体会到主人公浓浓的爱国情怀。教师引导学生思考：“大家觉得古筝这种乐器的特点是什么，如果要用现代乐器取代的话，你认为应该选择哪一种乐器呢？”如有学生提出：“我发现这首作品中有一些快节奏的段落，我觉得和《野蜂飞舞》等乐曲有一定的相似之处，我认为可以选择钢琴、小提琴来演奏，这些西洋乐器也能展现出节奏感和力量感，所以我觉得适合用来演奏这首乐曲。”教师继而又引导学生尝试感受作品的内涵。“那么在倾听这首作品的时候，你能否感受到作品的主题思想是什么呢？”如有学生表达了自己的倾听感受，认为：“我认为这种方式能更好地展现出劳动人民的干劲，体现出他们敢于和天地作斗争的精神。”

用现代乐器来演绎传统音乐，这种方法能更好地激发学生的创新意识，同时也促使他们留心传统音乐中的精华。这样学生便能感受到中华文化的博大精深，体会到中华各个民族千姿百态的音乐文化，从而更好地激发他们的爱国情怀。

二、 多元呈现，强化心理体验

音乐艺术是丰富多彩的，音乐教学的方式也需要我们采用多元化的方式方法，让学生在精彩纷呈的课堂中体验精彩，更能让学生在音乐课堂中深化心理认知。

（一）创编，重在思维过程

在《音乐课程标准》中提出创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是他们进行音乐创作实践和发挥创造性思维能力的过程和手段。在音乐教学中，教师可以将家国情怀渗透进去，组织学生参与各种爱国主题的音乐编写活动，让他们在创编的过程中提升思维能力，进而激发爱国情怀。

在学习《小巷风韵》的时候教师组织学生展开创编活动，并注重他们的思维过程。“在倾听了《小巷风韵》等展现江南风光的作品后，大家对于江南有怎样的感受呢？如果要你哼唱一段旋律，展现江南风情，你会如何做呢？”教师没有让学生直接回答，而是循循善诱，引导他们思考：“大家先总结一下江南的整体特点是什么，有哪些意象是江南的代表性风物？”学生提出：“小桥流水、油纸伞等都是江南有代表性的事物。”教师又引导学生思考：“那么，你认为用怎样的形容词能形容江南人呢？”学生用“婉约、柔美、聪明”等词语来形容。此后教师又引导学生思考：“那么你觉得怎样的旋律能体现出这样的意境，展现出人物形象呢？”在教师的启发下，学生的思维被打开了，他们提出可以选择舒缓一些的曲调，这样能更好地展现江南人的状态。

创编活动能促使学生更好地独立思考，同时也能让他们的情感、智力得到快速发展，逐步形成健康的价值观。这对于学生未来的成长和发展有很大的帮助。教师可以采用问题引导的方式，促使大家积极参与其中，激发其爱国热情。

（二）互动，碰撞思维火花

在组织创编活动的过程中，教师可以引导学生展开互动交流，促使他们碰撞思维的火花。这样学生的行动力、自主能动力都变得更强，有助于让他们提升音乐创编的能力。教师可以让学生在交流中讨论对各种民族音乐的体会和感受，更深入地感悟中华传统文化，感受国家深厚的文化底蕴，从而激发他们的文化自信。

在学习《草原赞歌》后，教师组织大家展开改编活动，尝试将这首作品变得更富有时代气息，学生可以将歌唱、舞蹈、说唱等各种形式整合在一起，体现出时代气息。在学生展开创作的时候，教师鼓励他们展开分组讨论，尝试在互动交流中碰撞思维的火花。如有的小组成员展开讨论，提出了自己的观点，认为可以将蒙古族舞蹈融入其中，大家都认为这是一个不错的主意，于是开始分工合作，上网搜寻了一些典型的蒙古族舞蹈视频，总结归纳其中的典型动作，然后将其融入作品中。还有的学生提出可以编写一段说唱，展现现代蒙古族的生活状况，大家认为这也是一个不错的建议，于是又分别上网搜索相关内容，并合作创作歌词。在这样的互动整合中，学生体会到了我国少数民族的生活状况，同时也在思想碰撞中感受到了创作的乐趣。

教师可以丰富互动环节，组织学生讲述爱国音乐的故事背景，引导他们交流各种创意改编的方式，概率学生将舞蹈等艺术形式和演唱融合在一起，丰富表现形式。在多姿多彩的互动交流中，学生的情感得到了提升，他们也逐步懂得如何将自己对国家的爱融入创编的作品中。

三、 参与实践，提升文化自信

实践活动最能打动学生，也最能吸引学生，在音乐教学中，教师要深化实践教学，在实践活动中发展学生的文化自信。

（一）结合民族艺术，创意创作

音乐来源于生活，所以只有在实践中才能更好地体现音乐文化内在主体的精神品格。教师要提升学生的文化自信，激发其家国情怀，就要组织他们积极参加各种音乐实践活动，让他们全方位地了解各种民族艺术，然后展开溯源求根类的活动，并结合少数民族人民的生活状况展开创意创作。在这样的活动中，学生能得到情感熏陶，激发文化自信。

在学习《新疆之春》后教师组织学生尝试展开实践活动，了解一下新疆地区一共有哪些少数民族，他们的风俗习惯是怎样的，如果身边有来自新疆的朋友，也可以展开采访活动，了解一下他们的生活状态。在此基础上，学生可以将民族艺术和时尚元素结合在一起，展开创意创作活动，并尝试将自己对新疆的理解融入作品中。有很多学生不仅了解了新疆的民族构成情况，了解了风俗习惯，也对各种时事新闻有所了解。如有学生围绕“新疆棉花”事件进行评价，认为作为中国人应该支持新疆棉花，抵制各种不正确的言论。于是大家创作了《新疆棉花就是好》的歌舞表演，在作品中将《新疆之春》等新疆主题的音乐作品融入了进去，并且加入了自己设计的歌词，展现出了对祖国的爱。

丰富多彩的实践活动能让学生的参与度提升，同时也能让教学活动变得更生动，教师可以让学生搜集、学习、欣赏、分享各种音乐作品，并尝试参与到主题创作中，这样能让他们加强对我国优秀民族音乐的学习和了解。

（二）结合主题节日，组织展演

了解中国的传统节日，这也是渗透家国情怀的一种重要方法，不少学生对洋节日如数家珍，但是对中国传统节日却知之甚少。教师要组织学生参与到节日主题活动中，尝试了解节日的渊源，搜索相关的诗词作品和音乐作品，然后试着展开古诗词配乐、音乐作品改编、节日主题歌舞创作等活动，最后组织他们展开表演，进行交流。

在学习《月亮钩钩》后，教师组织学生参与到主题活动中，尝试围绕中秋节这个节日展开实践活动，设计各种展演节目。教师首先引导学生思考：“中秋节是我国重要的传统节日，古往今来有不少经典的古诗词都展现了人们在中秋节望月怀远的心态。大家能否为这些古诗词谱曲，将它们唱出来呢？此外，你在中秋佳节有什么话想要对自己的家人说吗，大家也可以设计相关的歌舞节目，将自己的想法展现出来。”在教师的鼓励下，学生参与到了“庆中秋原创歌舞表演”活动，各自展现了自己对中秋节的认识。如有学生将诗朗诵和歌唱结合在了一起，全新演绎了《水调歌头·明月几时有》，体现出了自己在中秋节思念家人的情感。在这样的活动中，学生不仅交流了想法，而且还对中国传统节日产生了深厚的情感。

在了解传统节日的过程中，学生感受到了节日的气氛，同时也认识到了中国传统节日的重要性，提升了文化自信。学生认识到要保持中国传统特色，就可以从节日入手，然后逐步深入下去，探究中国传统文化。

音乐教育不仅能促使学生提升审美能力，也包括德育、智育等方面的内容。在小学音乐节教学中，教师要让音乐课堂展现出时代气息，从而更好地端正学生风气，激发他们的爱国情怀，促使他们从音乐作品中汲取力量，感受历史的沉淀，并且促使大家树立正确的观念，热爱祖国的大好河山，热爱悠久的中国历史和众多民族，更爱党、爱社会主义，全面提升家国情怀。

参考文献：

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作者简介：范佳，江苏省泰州市，江苏省泰州市扬子江小学。