探究初中班主任实行“人人参与”理念下的班级管理方法

摘 要：为人师表当以身作则，这句话说的就是教师是学生的表率，在行事时应当以自身的行为为准则，规范自己，做好学生的榜样。初中阶段的班主任在实行班级管理工作时会因为学生的年龄、性格等原因受到阻碍，这就需要教师将“人人参与”的理念应用于自身的班级管理工作中，提升初中生的人文意识，树立正确的道德标杆。文章对当今初中班主任进行班级管理工作时遇到的问题进行分析，并提出“人人参与”理念下的班级管理策略。

关键词：初中班主任;“人人参与”理念;班级管理

一、 引言

“言传身教”中言传指的是文化理论知识通过教师的讲述传递给学生，增加学生的文化知识。身教指的是教师通过自身的行为对学生进行教育，以培养学生正确的道德意识和道德品质。教师的职业是神圣的，因为他们承载了社会发展的先决条件——年轻人的教育工作。专科教师教的是知识，那么班主任教师的工作就是教学生如何“做人”，帮助其树立正确的价值观念。教师在班级管理中实行“人人参与”理念是帮助学生提高人文思想的关键，也是众多班主任教师争相推行的班级管理方式。

二、 “人人参与”理念概述

“人人参与”是一种理念，也是一种教学模式。于社会层面来讲，人民是历史的创造者，社会的改革与发展，就是要让人民受益，要让人民看得见、摸得着，获得幸福感。于教育层面来讲，“人人参与”理念就是要让班级的所有同学参与到教师的工作当中，使学生设身处地地理解老师、感受老师。初中班主任教师在实行班级管理工作中，就应当秉承“人人参与”理念，让班级的每一位同学都参与到自己班级的成长与发展中，提升學生的责任感，促进学生责任意识的形成。教育的意义是向学生传递知识，但更重要的是要帮助学生树立正确的道德观念。作为教育工作者应当秉承“不求人人升学，但求人人成才”的教育理念。班主任教师的班级管理工作也应当如此。教师应当引导每一个同学都将班级视为自己的“家庭”，将自身看作班级内的一分子，从而有效地提高自身班级管理工作质量与效率。

三、 初中班主任管理工作的难点分析

（一）学生的年龄特点

13～17岁的学生，因为年龄特点，正处在性格叛逆的青春期，较为自私、自我，总是给人“不可一世”的感觉，这会为教师的班级管理工作带来困难。学生在校生活的时间要比在家里多，和班主任接触的时间有时会比与家长接触的时间都多。所以在班主任对学生的语言、行为进行规范时，学生会从内心感到反感与排斥，这是初中生的年龄特点。但是许多班主任教师在实行班级管理工作时，并没有正视学生年龄特点带来的问题，而是以消极的态度对待性格叛逆的学生，从而影响学生的健康发展与成长。因此，教师应当正确对待叛逆期的初中学生，以心理疏导与沟通交流为主，了解学生的内心活动，并以正确的方式，规范学生的语言、行为、思想，帮助其树立正确的道德、价值、人生观念。

（二）学生的性格特点

每个学生的家庭情况与生长环境都不同，这就会使得学生的性格不尽相同。有的学生因为家庭环境的原因，性格较为开朗活泼、随和，在说话行事时也比较有规矩。对于这类学生的班级管理工作教师是很乐于进行的，因为在和他们沟通时会使自己心情愉悦。但这类学生只是少数一部分，更多的初中学生性格较为自大、叛逆，对于教师的训诫和建议常常采用较为恶劣的态度，会从根本上伤害教师的内心。还有的初中生家里的情况是单亲、留守等，该类学生的心理较为敏感，心理活动也比较密集。基于此，班主任教师在班级管理中应当积极关注这类学生，并采用合理、合适的方式帮助学生改善心理活动。随着社会快节奏的发展，大部分家长都将自己的时间放在了工作中，对于学生的教育活动不够重视，这是导致大部分初中生性格叛逆的主要原因。教师的教育工作是改变学生性格的途径之一，但是家庭教育也是至关重要的。所以教师应当结合学生的家庭，实现家校共育培养学生正确道德观念。

（三）班主任工作的复杂性

初中阶段的班主任承担着班级管理的责任，但是他们有许多也是承载着某一科目的教学任务。教师的工作比较复杂，不仅要直接面对学生，还要与科任、与校方、与家长等进行沟通，班主任工作的复杂性也是其工作实施的难点之一。初中阶段的班主任教师心理要极其强大，才可以面对青春期学生的“炮火”。初中阶段的校园中经常出现学生气哭科任教师的情况。之后大多数都会由班主任教师出面带领学生向科任老师道歉，并且对学生进行教育、教导。班主任的目的是要减少学生与科任教师间的隔阂。但有的学生并不能理解，他们认为自己没有错，是科任教师错了，班主任的行为是为了科任教师对自己进行惩罚。这个时候班主任教师就应当正视问题，对学生进行心理疏导，保证学生对自身和对科任教师工作的理解，也帮助学生养成积极向上的观念。

四、 秉承“人人参与”理念的初中班主任管理工作的实施

（一）以人为本，培养学生的责任意识

“以人为本”的观念应用于教育工作中，已经是一项老生常谈的课题。当今的“人人参与”理念与“以人为本”观念不尽相同。初中班主任教师在开展班级管理工作中，应当秉承这两个观念的中心思想，坚持“以人为本”，实行“人人参与”，培养学生的责任意识。

比如，有学校会在各个阶段进行文艺会演，有的学生认为这种形式的活动是会影响自己的学习，还有的学生认为校方是形式主义。运动会也是每年校园活动的重点内容之一。大部分学生是喜欢参加运动会的，但是对于体育竞技项目自己不感兴趣，所以就算有特长也不愿意参加比赛。针对以上问题，班主任教师的班级管理工作就要秉承“人人参与”的理念，要让学生知道班级是一个集体，每一个人都是组成这个集体的重要分子，只有人人参与到班级文化建设当中，才可以保证自身的心理健康成长与发展。笔者班级之前有一个男同学叫张阳，体育是他的强项，但是他的性格比较叛逆。有一次运动会笔者想让他参加男子800米的比赛，他一口拒绝了，我没有就此放弃，又找他谈了两次，他还是没有答应。然后班级也有其他的同学表示自己不愿意参加运动会。笔者在实行管理工作中秉承人人参与的理念，既然班级内有同学不愿意参加运动会，那么因为班级是一个整体，所有人都不要参加了，今年运动会期间大家集体在班里自习。部分希望参加的同学就主动去和同学交流，最后大家都愿意参加了。从此以后，班级内的同学对于此类集体活动都非常愿意参加，态度也比较积极，笔者班级的凝聚力要优于其他班级。

（二）榜样模式，提高学生的人文意识

榜样模式是能够激发班级热情的管理形式，也是符合“人人参与”理念的模式。初中班主任教师在实行班级管理中可以设置相应的榜样，并让学生进行模仿和学习，提高学生的人文意识。在发现榜样的行为和語言有悖于道德时，其他同学可以进行可以指出或批评，以帮助该同学养成更好的语言、行为习惯。

（三）社会实践，加深学生的社会意识

班主任若想秉承着“人人参与”的班级管理理念，首要任务就是提高学生的社会意识。基于此，教师可以适当地增加一些社会实践活动，帮助学生更加深入、多面地了解我们生活的社会，促进其责任意识、社会意识、道德意识的生成。社会责任感是每一个年轻人都应当具备的。初中生也应当尽自己的努力为社会做出贡献，教师应当对学生进行引导，帮助学生正确地认识社会，提升其社会责任感，实现学生的全面发展与素质教育。

比如教师可以利用课余时间带领学生进行公益活动，可以是做志愿者，也可以到残障学校、敬老院、孤儿院等社会福利场所，为人们提供帮助。初中生的学生安全意识并不突出，因此，在实行社会实践活动中，教师首先要确保学生的身体安全，其次帮助学生树立正确的道德意识。教师可以带领学生去孤儿院，帮助孤儿院的孩子打扫卫生。或者是举行文艺汇演，打开孤儿的内心世界，使孤儿见识到社会中的美好。笔者之前在做班主任时，就组织过去孤儿院的社会实践活动。学生在看见孤儿的一刹那都觉得心理波动较大。他们找不到自己的父母，但是仍然坚强着、努力着。我们的生活条件优越、家庭环境也比他们更好，还有什么理由不努力学习呢？一次的社会活动对于学生的影响只是暂时的，所以教师应当在每一个阶段都组织一项社会活动，帮助学生形成社会责任感，提高初中生的社会意识。

（四）家校共育，树立学生的家庭意识

课堂是学生汲取知识的主要场所，而教育的意义则不单纯的指知识的吸收与传递，而是应当培养学生正确的道德观念，帮助其更好地实现成长。同时家庭对于学生的教育工作也不可忽视。良好的家庭教育环境不仅可以帮助学生养成开朗乐观的性格，还对于学生的全面成长有着一定的促进作用。班主任教师在实行班级管理工作中，应当和家长积极沟通与配合，实现家校共育，并在此过程中树立学生的家庭意识。

教师应当了解每一位学生的家庭成员情况，并有针对性地开展教育管理工作。比如，在面对单亲家庭的孩子或是留守儿童时，班主任要给予足够的关爱和耐心，将自己的教师角色转换为家长，帮助学生更好地实践与成长。教师还要积极与家长沟通，及时了解学生在家和在校园时的心理变化活动，并有针对性地进行沟通与疏导，帮助学生更好地解决问题。家校共育的主要遵循原则就是将家庭与学校的教育相融合，帮助学生更好地实现心理健康发展与成长。与此同时，教师也要将学生在校的情况和家长沟通，在遇到自身无法解决的问题时，要寻求家长的帮助，两者相互配合，解决学生在生活中和学习中遇到的问题，促进学生家庭意识的形成，实现初中生的综合性能力提升。

五、 结语

综上所述，初中班主任管理工作实施的难点，主要是因为学生的年龄和性格原因。初中阶段的学生情绪波动较大，且处在叛逆的青春期，这给教师的管理工作带来难度。班主任教师的工作较为复杂，需要与科任教师、与学生、与家长、与校方等多方进行联系，以保证自身工作质量。教师在实际工作中应当秉承“人人参与”的理念，开展自身的管理工作。首先要培养学生的责任意识。其次可以在班级设置相应的榜样，提高学生的人文意识。最后也可以增加社会实践活动，培养学生对于是社会正确的认知，加深学生的社会意识。与此同时也要实行家庭和校园共同教育，帮助学生树立正确的价值观念、家庭观念，培养学生的家庭意识。

参考文献：

[1]程树兰.细节管理：浅谈初中班主任的德育管理工作[J].新课程，2021（33）：224.

[2]孙学敏，周健.基于“以人为本”理念的初中班主任管理策略[J].中学课程辅导：教师教育，2021（13）：117.

[3]陈伯栋.以博爱之心，造和谐集体：谈初中班主任工作[J].新课程，2021（21）：236.

[4]袁军.“以生为本”视角下的初中班主任班级管理浅析[J].名师在线，2021（12）：91-92.

[5]李秋霞.立德树人背景下初中班主任育人方式的优化措施探讨[J].吉林教育，2021（10）：85-86.

[6]江娜.以人为本理念下初中班主任管理工作的艺术探讨[J].新智慧，2021（8）：49-50.

作者简介：熊秀清，四川省绵阳市，四川省绵阳市三台县潼川初级中学校。