高中政治议题式教学的操作要点分析

摘 要：在新课程改革和素质教育的推进下，高中学习阶段越来越重视思想政治教学，越来越重视学生思想道德培养，学生的思想政治培养对学生未来的发展有着重要的意义。新课改背景下，教师的教学理念和教学方式都得到了改革创新，高中政治议题式活动课堂教学方法作为一种新型的教学方式被广泛地应用在高中政治课堂教学中，并且取得了一定的成果。本文将对政治议题式教学活动课堂实践进行阐述，希望能够有效提高高中政治教育质量。

关键词：高中政治;议题式;实践

一、 培育学科核心素养是高中思政课议题式教学的导向

在教学活动中，教学目标对教学质量有着非常重要的影响，教学目标是开展教学活动的方向。在新课程，新课标和新理念下，为了能够更好地实现教学目标，高中思政课教师必须要不断更新自身的教学理念，然后才能够实现教学目标的改革创新。高中思政课课堂教学目标由传统的三维目标转变成四位一体的教学目标。四位一体目标指的是政治认同，科学精神，法治意识以及公共参与这四个核心素养目标。教育目标不只是知识层面的培养，更要对学生的核心素养进行培养，从而促进学生综合素质的提升，促进学生学生的全面发展。在新课程改革下高中思政教育最大的特点就是以新时代中国特色社会主义为主题，这个主题是代表这个时代特色的主题，使得高中思政教育负有时代的特征。只有人民有信仰，国家才能够有力量，民族才具有希望。在新时代下，要通过高中思政教育培养有信仰，有思想，有担当的新时代青年，这也是核心素养独特的价值。

由此可见，在新课程背景下，高中思政教育的根本教学目标就是培养学生的核心素养，只有实现这一教学目标，才能够帮助学生树立正确的政治方向，促进学生思维能力的提高，引导学生实现正确的价值取向。在思政课程教学中，通过教学活动体验完成教学目标，这是教师教学的核心和主线。

例如，在学习《市场配置资源》这一课程时，教师在设计教学目标的过程中，首先必须要树立课程活动的目标是通过活动体验让学生感悟和理解中国特色社会主义市场经济的伟大成就，引导学生始终坚持认同中国特色社会主义经济制度。另外，还需要培养和提升学生应用市场经济理论知识的能力，让学生能够自主分析和解决市场经济问题，使得学生积极参与市场活动的思维能力得到提高，市场经济的预料能力也能够得到提升。在议题式活动中，还可以帮助学生形成维护市场经济秩序和规则的意识。在课堂中开展市场经济活动的模拟活动，通过模拟和决策，让学生通过自身的体验，能够在未来工作中更好地遵守市场规则和诚信行为，培养学生积极踊跃参与市场经济活动的核心素养。在高中思政教学过程中，只有明确教学目标，才能够为思政教育提供教学指南。

二、 精心选择和确定议题是高中思政课议题式教学法的灵魂

在高中思政教学活动中，采用议题式教学方式进行课堂教学的过程是思考现实问题，分析问题和解决问题的过程。在高中思政课议题式教学方法的应用中，想要提高教学的质量和效果，必须要精心选择和明确一个有一定的代表性的，对学生能够产生冲击力的，并且包含了一定的思维量的有探索意义的议题，这是进行高中思政教育议题式教学方法的灵魂。在对政治议题式教学过程和环节进行设计时，必须要重视创设教学情境，设计教学活动。所有环节的设计都必须要围绕选择的议题进行设计，使得设计能够围绕议题开展教学活动。在新课程改革背景下，议题教学活动中除了要包含相应的政治理论知识，还需要包含培养学生的核心素养，要展示价值判断的观点，必须要具有开放性和引领性的特点，同时还需要体现教学的重难点。通过议题式教学方式，能够让学生将学习的知识与实际生活中的问题联系起来，让学生能够深入思考现实生活中的问题，让学生在面对价值判断和选择时能够有自己的见解。让学生在议题活动和探究过程中思考现实问题、感悟理论真谛。

因此，在采用议题式教学方式进行高中思政教学时，选择的议题必须要真实，必须选择现实生活中真实存在的问题。只有选择学生熟悉的真实问题进行思政教育议题活动，才能够激发学生的学习兴趣，启发学生的探索思维，有效培养和提高学生发现、分析和解决生活实际问题的能力。

比如，社会中经常发生与我们的生活息息相关，与人的思想道德息息相关的问题有交通拥堵问题，食品安全问题，雾霾问题，菜价的上涨问题等，通过设计与现实生活相关的议题，能够提高学生实际应用理论知识的能力。另外，选择的议题要具体而且要具有深入性，要能够有效拓展学生的思维能力，要能够引发学生进行深度的思考和探究。只有设计这样的议题，才能够有效培养和提升学生的思维能力。在高中思政课议题式教学过程中，并不是为了议题而进行教学，而是通过议题的选择来实现教学目标。选择议题的目的并不是为了达成目标，议题是为教学而服务的。教师在设计议题的时候，应该要考虑通过议题的探究活动，充分培养学生的科学思维能力，使得学生的政治核心素养得到提高。

三、 创设情境是开展高中思政课议题式教学法的前提基础和载体

在新课程改革的要求下，高中思政課堂中采用议题式教学方法的目的是为了培养学生的政治核心素养。这是教育发展的必然选择，只有不断培养和提高学生的学科核心素养，才能够有效提升学生的综合素质，才能促进学生的全面发展，使得学生将来实现可持续发展的目标。而学科核心素养的培养，不是通过理论知识的灌输就能够达到目的的，必须让学生在学习过程中不断地进行体验，才能够形成学生的核心素养。在高中思政课堂教学中，教学情境的创设对教学质量和教学效果有着直接的影响。教师应该要重视在教学中创设相应的教学情境，要凸现生活中的一些问题，使得情境的创设具有实际意义，具有一定的任务，并且能够具有探究的价值。教师在创设情境时，要引导学生能够自主的发现问题，分析问题和解决问题，从而有效培养学生解决生活实际问题的能力，能够将思政课堂中学习的理论知识真正地运用在现实情境之中，让学生思维得到启发。通过现实情境的设计，能够让学生在实践中得到指导，从而使得学生的核心素养得到培养。因此情境创设的是高中政治议题式教学法的前提基础，也是议题式教学法开展活动的必要载体，议题式教学法建立在一定的情境基础上，才能够使得议题式教学活动发挥相应的作用。

因此在思政课程教学中，创设情境环节显得尤为重要。它能够影响学科素养目标的选择和培养效果。从情境创设的形式来看，可以采用多种多样的形式来创设课堂情境。随着信息技术的发展，越来越多的信息技术被广泛地运用在高中思政课堂教学中，教师也可以利用信息技术进行课堂情境的创设，可以通过视频以及音频或者是图文活动等等创设课堂情境，这些形式的选择和核心目标都是培养学生的核心素养，同时也要为议题活动服务。有效的教学情境不仅能够激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，还能够使得学生的思维得到启迪，提高学生的思维能力，激发学生的潜能，最终培养和提高学生的核心素养，使得学生能够进行深度的学习。教师在进行教学情境创设时，必须要重视教学情境创设的真实性和有效性，才能够充分发挥课堂情境创设的作用。

比如，教师在思政课堂教学中，可以创设这样的教学情境：有一位朋友老李买彩票中了500万的大奖，全家召开家庭会议，怎样把这500万进行投资理财。儿子说炒股票好，能够让钱生钱，你看我们单位的小王，每个月炒股票都能挣好多钱呢。女儿说，把钱放到银行吧，稳定安全一些。而老李自己说用来买债券吧，买债券更稳妥一些。妻子说，用这些钱来买保险也是一个不错的选择。同学们，你们觉得这500万应该如何进行理财才是更好的选择呢？大胆地发表你们的看法。有效的情境创设不需要太过于复杂，也不需要太长，关键是一提能否指向教学目标。

四、 设计和组织活动是高中思政课议题式教学提升学生核心素养的重要路径和关键

首先，在高中思政课程教学中，想要能够更好地培养学生的学科素养，必须让学生理解和掌握相应的学科理论和新知识并且能够将本学科的知识应用在解决现实生活问题中，培养和提高学生理论联系实际的能力，因此思政学科核心素养的培养必须要通过现实生活，只有为学生创造真实的生活活问题才能够让学生在活动中体验，合作，探究分析。通过真实的活动，才能够使得学生真正感悟到真理，提升学生的核心素养。由此可见，高中思政教育过程中培养学生核心素养是理论知识和生活实际相结合的一体式教学活动，通过这样的教学活动，能够让学生体验生活，

提高自己的思想政治學科素养。

其次，检验议题式教学法的议题和情境创设是否可行的标准就是活动的设计和开展的效果。开展的效果直接能够判定一体式教学活动的可行性，直接关系到议题式教学的有效实施，这也是议题式教学方法的关键。因此在设计议题式活动时，必须要选择一个能够将学科逻辑和生活逻辑紧密结合，能够将知识与生活紧密结合的活动。但选择一题是活动时，教师必须深入了解学生的实际生活和学习情况，根据现实生活中的一些热点和学生关注的问题设置议题活动。活动的形式可以多样化。因为学生的学习时间是有限的，因此活动可以是实践活动，也可以是研学活动，还可以是学生的思维讨论活动，可以是探究，分析的活动。在活动过程中，教师必须转变传统的教学理念，将学生作为学习的主体，充分体现学生的主体地位，重视学生的思维过程培养，让学生在亲身经验中内心真正感悟到思政学科的核心价值，促进学生自我辨析能力和感悟学科理论知识的能力得到培养和提高。教师还要培养学生知识的构建能力以及帮助学生树立正确的价值取向，让学生在生活中能够运用学科知识进行实际问题的探讨和解决问题，从而提升素养。

最后，教学评价在高中政治议题式教学方法中也有着非常重要的作用。教师的有效评价能够使得学生发现自身的不足，并且及时纠正学生存在的问题，从而有效提高学生思政学习效率和质量，促进学生核心素养的形成。在评价的过程中，教师要对学生进行全面的评价，不能一味地根据学生的成绩，对学生的学习过程进行评价时，还要注意学生之间存在的个体差异性。要对学生进行针对性的评价，多鼓励学生，从而提高学生学习高中思政的兴趣和信心，最终提高学生的学习效果。

五、 结语

在新课程改革的推进下，对高中思政教育提出了更高的要求，要求教师必须转变自身的教学理念和教学方法，不断改革创新教学方法，采用多样化的教学模式和教学手段进行课程教学。有效引导学生对学习方式进行改革和创新，提高学生的学习效率。议题式教学方法是新课改背景下应运而生的一种新型的教学方式，在高中思政课堂中运用议题式教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，让学生能够更加深入地理解和应用理论知识，提高学生实际运用能力，促进学生核心素养的提高。

参考文献：

[1]王跃进.高中思想政治课堂生活化的路径探寻[J].吉林省教育学院学报，2015：94-95.

[2]邹丽萍.高中政治议题式活动型课程初探[J].中华少年，2019：282.

作者简介：王纯娅，江苏省昆山市，江苏省昆山震川高级中学。