高中班主任德育工作中换位思考的实施路径管窥

摘 要：教育是国家发展的根本。近年来，随着我国教育的改革和推进，人们越来越重视学生的全面发展，希望学生在受教育过程中，逐渐形成良好的综合素养，进而为学生未来的学习和发展奠定基础。不仅如此，随着社会发展，企业的用人标准逐渐提高，要求人才既要拥有专业的技术能力，又要具备优秀的道德品质。因此学生的德育教育十分重要，班主任要进一步强化班级中的德育工作。文章主要探讨了高中班主任德育工作中换位思考的实施路径，希望能够为高中班主任工作的开展提供参考和帮助。

关键词：高中;班主任;德育工作;换位思考;实施路径

一、 引言

班主任是班级中的组织者和领导者，不仅肩负了教学工作，还承担了班级中的管理工作，严格意义上讲，班主任工作效率的高低直接影响了班级中学生的发展。为了贯彻素质教育要求，班主任除了要做好自身的教育工作外，还要立足于学生的全面发展。兼顾好学生的德育教育，善于换位思考，站在学生的角度思考问题，提高德育工作开展的实效性，培养学生优良的道德品质，为学生营造健康的成长环境，实现促进学生全面发展的最终目标。

二、 高中德育工作的重要性

受应试教育理念的影响，很长一段时间我国的教育表现为重智育，轻德育的发展态势。将教学重点和管理重点放在了学生的知识教育上，虽然学生知识能力所有提升，但是学生的道德品质和综合素养的培养得不到保障，不利于学生未来的学习和发展。因此，班主任要意识到德育教育工作的重要性，加强对学生德育教育的重视，采取有效措施平衡学生的德育与智育的发展关系，为学生的全面发展奠定基础。

（一）德育工作的开展能够引导学生树立正确的价值观念

高中阶段学生进入了身心发展快速时期，学生开始由青少年向青年初期过渡，这一时期也是学生价值观念形成的关键时期。因此，德育工作的开展能够给予学生积极正面的引导，帮助学生树立正确的价值观念，避免学生受到经济文化全球化发展的影响，使学生能够在社会多元价值观发展的过程中，形成良好的道德品质，满足素质教育的切实要求。

（二）德育工作的开展有利于培养学生的综合素质

在素质教育发展背景下，国家和教育部门要求要培养学生德、智、体、美、劳全面发展，这样才能确保人才培养质量，为学生创造多样化的发展机会，满足教育发展与社会发展的需求。德育工作的开展有利于培养学生的综合素质，班主任在进行知识教育的同时，要注重渗透德育教育，使智育与德育更好地融合在一起。启发学生的学习思维，深化学生对德育知识的理解，进一步促进学生综合素质的提升。

（三）德育工作的开展能够帮助学生形成优良的道德品质

作为新时代的高中生，学生的关注点不应仅仅局限于自身的考试成绩，将所有的时间和精力放在扎实知识基础，提高对知识的运用能力上。这样不仅会增加学生的生理压力，还会给其造成严重的心理压力，不利于学生身心健康成长。在德育工作的开展下，班主任要加强对德育工作的重视，发挥自身的榜样作用，言传身教，潜移默化地影响学生道德品质的形成，为学生步入社会生活提供可靠的保证，使学生能够迅速适应陌生的社会环境。

三、 当前高中班主任德育工作中存在的问题

班主任是校园生活中与学生接触最多的人，不仅扮演了班集体的组建者、管理者和教育工作者的角色，还是课任教师与学生之间的沟通桥梁。这不仅增加了班主任的工作量，还增加了班主任的工作压力，给高中班主任带来了较大的挑战。为了更好地发挥自身的作用，给予学生正确的德育指导，培养学生优良的道德品质，需要班主任分析当前德育工作中存在的问题，掌握问题出现的原因，从而制定针对性的解决对策，进一步提高自身的工作能力，确保德育工作的顺利开展。

（一）班主任的德育教育观念落后

虽然教育部门对学生的德育教育提出了明确要求，但是由于应试教育的观念在我国教育中的影响根深蒂固，高中班主任承擔了较大的工作压力，所以德育教育一直被班主任忽视。落后的德育教育观使班主任在德育教育工作中的方法较为单一。通常以“说教式”开展，无法对学生产生实质性的影响，导致高中班主任德育工作效率提升缓慢，制约了学生优良的思想道德品质的形成。

（二）班主任的德育工作能力低

德育工作的开展需要从学生的发展实际出发，要在掌握学生身心发育特点的基础上，遵循学生的成长规律，制定行之有效的工作方案，这样才能起到良好的作用。但是在实际的工作中，班主任习惯性地将德育工作作为一项教学任务，在学校的硬性要求下，组织枯燥的德育活动，使得德育工作形式化现象严重，这也是造成班主任德育工作能力低的原因所在。

（三）高中班主任德育工作存在一定的局限性

高中阶段的学生即将面临人生中的重要转折，这个阶段学生的学习能力和知识水平关系到学生的大学选择。所以在繁重的课业压力下，学生缺乏足够的接受德育教育的时间。班主任在组织德育活动时，也会权衡学生的学习时间和空间，这就造成了高中班主任德育工作的局限性。为了节约时间，一般德育教育只会在班会上开展，或随着学校的集体活动进行，实践性的德育活动较少，不能给予学生深刻的启示，导致高中生的思想道德水平提升困难。

四、 换位思考在高中班主任德育工作中的意义

换位思考作为理解至上的人际关系处理方式，有利于良好人际关系的建立。在高中班主任工作中，可以有效增强师生间的沟通和互动，拉近班主任与学生之间的距离，便于学生与班主任构建和谐的师生关系，为班主任工作的开展提供助力。因此，高中班主任在开展德育工作时，要善于站在学生角度思考问题，切勿一味强势地要求学生，避免激发学生的逆反心理。学会换位思考，懂得宽容学生、理解学生，建立与学生之间平等、坦诚交往的关系。这样的相处模式更容易获得学生的信任，让学生在面对班主任时，能够主动放下戒备心，进一步增进学生与班主任之间的感情。要知道换位思考不仅有利于班主任教学活动的开展，还能够及时了解学生的心理问题和学习需求，打破班主任德育工作开展的局限性，提高学生在学习和管理上的配合度，使学生能够积极地参与班主任组织的一切活动，降低班主任的工作压力。另外，班主任教学和管理上的换位思考，还会起到言传身教的作用。影响学生的心理发育，让学生意识到换位思考的重要性，教会学生高效的人际关系处理方式。这样学生在处理自身的人际关系时，也会效仿班主任，弘扬宽容这一中华民族传统美德，促进学生优良道德品质的形成。

五、 高中班主任德育工作中换位思考的实施路径

班主任德育工作并无严格的定义，也未要求班主任德育工作的开展形式。因此换位思考在高中班主任德育工作中的实施路径是广泛的，需要班主任打破德育工作的局限性，结合班级学生身心发育特点，充分了解学生的校园生活，从而探索出有效的实施路径。

（一）主动询问学生的意见和建议

虽然班主任是班集体的组织者和管理者，在学生群体中拥有较大的话语权，但是为了构建和谐的师生关系，进一步拉近班主任与学生间的距离，班主任要善于换位思考，尽可能满足学生的合理需求，帮助学生解决学习和生活中遇到的问题。在教育学生问题上，要分析学生的认知水平，掌握学生的知识能力和学习能力，贯彻“因材施教”的工作原则，准确了解学生的性格特点，为管理工作的开展奠定基础。这就需要班主任在德育工作中主动询问学生的意见和建议，让学生感受到班主任的重视和被需要感，有效增强学生与班主任的沟通。

例如，将德育教育渗透到学生的日常管理中，从学生的学习问题和生活问题入手，给予学生一定的启示。如高中校园管理制度较为严格，不允许学生在教室和寝室内吃东西，主要目的是为了更好地维持学生的学习环境和起居环境，在严格制度规范下，培养学生遵守纪律和规则的品质。這时如果学生违反了规定，未能遵循学校纪律，班主任不要用严厉的态度呵斥学生，要换位思考，站在学生的角度思考问题，询问学生期望的处理办法，并获得学生的承诺，向班主任保证不再犯此类错误。这样的处理方式给予了学生足够的宽容和理解，有利于加深学生的印象，使学生能够自觉遵守校规校纪，提高班主任管理工作的效率。

（二）提高班主任德育工作效率

要想获得良好的德育工作成绩，需要班主任客观审视自身的工作能力，从高中班主任实际的工作出发，分析自身在德育工作中的优点和缺点，洞悉德育工作中存在的问题，从而提高自身的工作能力，进一步优化班主任德育工作效率。考虑到德育工作的主体是班主任和学生，所以班主任应充分掌握学生实际情况，制定更具针对性的工作方案，促进学生优良道德品质的形成。

例如，在教学中渗透德育教育，将德育工作与教学工作结合在一起，借助德育指导、深化学生对知识的理解，利用知识教学强化学生的道德素养，从而有效提高班主任的教学效率和德育工作效率。此外，在教学过程中，班主任还可以引导学生在思考问题、探索问题和解决问题的过程中学会换位思考，面对想不通的问题不要钻牛角尖，要懂得换个角度思考，探寻最佳的解决办法，更好地活跃学生的思维，强化德育工作的效果。

（三）组织多样化的德育活动

班主任在意识到德育工作重要性的基础上，要采取有效的措施，打破德育工作的局限性，为学生组织多样化的德育活动。一方面，能够调动学生参与的积极性，使学生能够在实践活动过程中，获得一定的心理启示，并将其转化为自身的道德品质，确保德育工作的实效性;另一方面，在多样化的活动中，班主任的换位思考能够潜移默化地影响学生，起到良好的榜样作用，促进学生宽容品质的形成。

例如，每周组织主题班会活动。班主任确定活动主题，主题可以来源于社会中的热点话题，或者生活中常见的舆论问题。在班会活动中班主任要鼓励学生积极发表言论，锻炼学生的归纳总结能力，同学间的不同发言可以活跃学生的思维。最后班主任总结活动目的，给予学生更加明确的指导，进一步培养学生优良的道德素养。

（四）班主任要注意自身的言行

班主任作为学生学习的楷模和榜样，要充分发挥自身的作用，注意在教学和管理中的言行，时刻约束自己，将宽容作为处理学生关系的润滑剂。在处理学生问题时，换位思考，久而久之班主任的言行会影响学生，使学生能够学会换位思考，这样学生在处理自身问题时，也会秉持宽容的态度，不强势、不急躁，最大限度地提高问题处理效率。同时教师的言行还会影响学生价值观念的形成，班主任要立足于学生的长远发展，用换位思考的态度处理问题，培养学生正确的价值观念，让学生能够在班主任的德育工作中，积极主动地配合班主任，进而提高班主任德育工作效率。

六、 结语

综上所述，高中班主任要尽力平衡学生德育与智育发展的关系，在重视智育教育的同时，兼顾学生的德育教育，善于用换位思考的态度，处理学生问题，给予学生深刻的启示，有效确保班主任德育工作质量。

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[5]周新云.论中职班主任德育工作中换位思考的有效应用[J].中华少年，2019（1）：290.

作者简介：

施梅英，浙江省宁波市，宁波市第三中学。