新课改视域下的高中音乐课程教学方法分析

摘 要：随着国家的新课程改革不断推进，教师要逐渐地改变自身的教学方法与理念，以便可以更好地达到新课程改革的教育要求。音乐教学是一项辅助其他学科的科目，使每个学生音乐素养得到提高，进而帮助他们更好地开发其他方面的潜能是它的教学目标，故而不要对高中音乐教学的模式与方法进行苛刻要求，又要使学生能够从中受益即可。文章将提出几点有关高中音乐新课改教学方法的建议，使高中音乐课堂的教学效率可以得到提高，为学生创造更好的课堂环境。

关键词：新课改视域下;高中;音乐;课程与教学;分析

一、 引言

在高中这一阶段中，音乐课程教学是可以渗透学生素质教育的主要途径之一，有着非常重要的作用与意义。在新课程改革的环境下，高中音乐教学的目标已经出现了一定的改变，教学的主要内容与方式不再是讲解乐理知识以及演唱歌曲，而是更加注重对学生音乐素养、审美能力以及创造能力等方面的培养。高中音乐教师应该从自身的角度进行思考，形成对音乐教学以及新课改的正确认知。要基本了解高中生理解音乐的能力，将学生的主体性在教育教学中突显出来，选择合适的方法进行音乐教学活动，进而使音乐教学的效率与质量可以得到明显提高。

二、 目前高中音乐教学的现状

高中音乐教学课程目标的设定不仅在于向学生传授乐理知识，或者教授音乐歌曲，更多的是注重提高学生的审美能力、完善人格认知以及養成良好的艺术修养。但目前国家高中音乐教学中，并没有将新课改下的高中音乐教学目标体现出来，主要有以下几方面的问题：

首先，目前高中音乐课堂的教材、教学方法以及教学模式都不够匹配新课改的要求，使学生很难利用高中音乐课程的学习实践更好地养成与完善个人人格。高中音乐课程教材没有足够的先进性与针对性。与国外高中音乐教育相比较，国家的高中音乐教学没有较高的地位，社会不重视高中音乐课程，导致在进行编写高中音乐课程教材、研究教学方法以及创新教学方式上没有足够的动力。国外在进行高中音乐教学教材以及大纲编写上都是通过不同的音乐专家以及教师共同合作完成，而国内却很少有这样的情况。

其次，目前，国家高中音乐教学的方式跟不上现代社会教育发展的脚步。在高中音乐教学课堂上，明显还存在着以往应试教育的痕迹。对音乐课程内容的传授，通常都是使用教师单向灌输的方法。但是，教师却不是很清楚，音乐课程与其他课程相比较，使用这种教学效率低的方法获得的音乐课堂效率也相对较低，并且很难激发起学生学习音乐知识的兴趣。以往的教学模式，也就是教师灌输学生乐理方面的知识，以及带领他们唱歌，降低音乐对学生的吸引力，学生的审美能力很难获得提升与培养。

最后，应该提高对高中音乐课程的重视。无论是教师、学校以及学生，目前因为受到应试压力的影响，仍然对高中音乐课程有着较大的误解，一般情况下都忽视了基础教育课程中，高中音乐课程的重要地位，这个问题也是现阶段高中音乐教学没有良好效果的主要原因。如何不断创新高中音乐课程教学，这个问题需要进行认真对待与解决。

三、 新课改视域下高中音乐教学创新的紧迫性

第一，教学方法相对比较单一。因为教师没有对音乐教学的重视，也没有对多元化音乐教学方法有过多的认识。在实际进行音乐教学活动的时候，部分教师仅通过讲解与示范的方法进行教授，学生在学习音乐知识的时候始终处于被动的状态。这样的方法很容易使学生减少学习音乐的积极性，甚至出现厌烦的情况。

第二，学生没有足够学习音乐的兴趣。高中已经进入学习状态比较紧张的时期。从学生的角度进行思考，很难利用教师开展教学活动提高自身对音乐的正确认识，没有足够的学习兴趣。部分学生会认为自己学习其他课程的时间被音乐课程所占据，就更难认真进行音乐知识的学习。

第三，没有充分地应用信息化教学设备。目前，信息设备与技术已经成为教育教学中非常重要的辅助工具。但是，在实际进行高中音乐课堂教学的时候，一些教师并没有充分地将这些设备进行运用，甚至没有使用信息技术。仅仅通过音乐教材进行教学，这样的方法严重阻碍了学生学习音乐知识以及音乐技能，使他们很难在学习音乐课程的过程中提升自身的音乐素养。

四、 新课改视域下的高中音乐教学方法与策略

（一）充分发挥信息技术的教学优势

在以往的高中音乐课堂上，部分教师会忽略运用信息技术，或者通过播放相对简单的PPT，使信息化教学设备成为播放的设备。这样的教学方法导致课堂没有比较活跃的气氛，很难充分发挥信息技术的教育优势。高中音乐教师应该提高对信息技术的认识，清楚各项功能，并结合实际的情况，合理地进行运用。例如，教师在进行《我爱你，中国》这首歌曲的讲解时，就可以通过使用信息化设备，展现给学生一段有关《海外赤子》的相关视频，让学生通过对视频的观看，并结合视频中的内容，感受歌曲所表达的含义，进而更好地了解歌曲的意义。只要学生可以被视频所吸引，就能够更加主动地进入歌曲的学习状态中。

（二）应用探究式教学的方法优化音乐教学效果

从概念性的角度出发，探究式教学法主要指的就是教师根据音乐课程的内容向学生进行提问，使学生的探究意识与好奇心可以得到激发，进而更加积极地参与到教师所组织的教学活动中。高中音乐教师在进行教学活动的时候，应该根据学生的实际情况进行充分思考，有针对性地设计问题。这样的教学方法既可以对学生学习音乐课程的积极性进行提高，还可以在一定的程度上锻炼学生的思维能力与想象力。在新课程改革的环境下，教师可以利用探究式学习法与小组合作相结合，共同促进学生更好地理解与学习音乐知识。利用这样的教学方法，对学生自主学习的意识进行培养，并强化他们的合作精神。例如，教师在组织学生欣赏《乌苏里船歌》这一首歌曲的时候，就可以将班级内的学生进行合理分组，使他们可以以小组为单位对歌曲的旋律进行欣赏，并对歌曲中所表达的情感进行分析。每个学生理解歌曲的角度都是不同的，将自己的想法互相分享的时候，也可以使他们的思维出现碰撞，相互启发，进而从更多的角度对歌曲内涵进行理解。

（三）营造轻松和谐的音乐学习氛围

学生在参加音乐教学活动的时候，学习氛围可以发挥一定的积极作用。学生处在轻松和谐的学习氛围中，可以放松他们的精神状态，更好地体会音乐带来的乐趣。这就要求高中音乐教师摒弃以往单调的教学方法，不可以只是单调地进行示范与讲解，而是需要对学生进行鼓励，使他们可以大胆地将内心想法表达出来，提高师生之间的互动频率。这样的教学方法主要可以体现在将教师的指导作用充分发挥出来，并且可以帮助学生创造相对开放的自由讨论空间。例如，教师组织学生共同欣赏《沂蒙山小调》这一首歌曲的时候，可以介绍这首歌属于山东民歌，旋律相对比较轻快。在课堂上播放这首歌曲的时候，可以让学生将自己的感受表达出来，并进行相互交流。教师带领学生将这首歌曲的创作背景分析出来之后，可以让他们试着使用自主合作的方法改编这首小调。学生完成改变之后，可以将本组完成的音乐作品展示出来。通过这样的方法使课堂教学的生动性得到提高，进而完成对学生学习音乐课程兴趣的激发。

（四）将教材作为中心，拓展音乐资源的范围

只依靠教材进行教学的话，有着一定的局限性。想要早日实现学生养成音乐核心素养的目标就需要学生可以受到更多音乐文化的熏陶，以及接触相对比较多元化的音乐形式。根据这样的实际情况，教师就可以将教材作为学习的中心并根据教材的内容进行延伸。利用这样的教学方法可以帮助学生更加全面地体会音乐文化，在潜移默化中提升自己的音乐素养。例如，教师组织学生欣赏《独特的民族风》这一单元的时候，由于这一单元中包括多首不同少数民族的歌曲，为使民族特色充分地体现了出来，高中音乐教师可以根据本单元独特的特点，分别根据民族音乐的风格，推荐并播放几首教材中没有的歌曲给学生，使他们可以在对比与欣赏的过程中更加深入地加强对民族音乐的理解。此外，教师也可以根据这些民族歌曲，渗透给学生有关民族文化的一些内容，使他们可以从文化的角度对歌曲进行解读。长此以往，这种方法可以有效帮助学生创建相对完善的音乐知识体系。

（五）灵活运用微课创建翻转课堂

翻转课堂是一种拥有一定创新性的教学方式，非常契合新课程改革中所提倡的将学生作为学习主体的理念。高中音乐教师应该正确认识翻转课堂这种教学方法，并且可以通过微课这种形式，利用音乐课程的重要特点，帮助学生创建翻转课堂。这样的教学方式既可以将课前、课中、课后进行结合，使它们变成一个相对完整的学习系统，还可以帮助学生形成良好的学习习惯。

（六）对音乐教师的综合素质进行提高

第一，在音乐教学中，教师要起到充分的指导作用。新课程改革对学生在课堂中的主体地位进行明确强调，使教师的教育功能出现了一定的改变。教师应该将探索音乐知识的机会留给学生，而将自身领导的作用充分地发挥出来，对学生出现的问题提供一定的意见。第二，教师是音乐教学过程中的设计者，尽管学生是教学的主体，但教学的主要内容还是应该由教师进行决定。教师需要依据每节课的教学内容与教学目标，合理地进行教学活动的设置。第三，教师是音乐教学中的合作者。高中音乐教师应该明确自身的教学定位，并可以有意识地提高自身的综合素质与音乐教学能力。

五、 结语

综上所述，想要更加适应目前的新课程改革，音乐教师要加强对音乐课堂教学过程中所出现问题进行总结与分析，并根据存在的问题提出相应的解决办法。并且，高中音乐教师要将各种音乐资源进行充分利用。通过使用教学多元化的方法，鼓励学生进行音乐方面的学习，使高中音乐课堂的教学效率可以得到明显提高，进而对教学的质量进行保证。要选择合适的教学方法，在提高教学效率的基础上，为学生创造更好的课堂环境。

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作者简介：

刘宏帆，广东省深圳市，广东省深圳市横岗高级中学。