例谈思维导图在初中英语话题复习课的运用研究

【摘要】思维导图是一种能将知识用结构图的形式进行可视化表征的有效思维工具，它通过图形和文字并重的方式，将各级主题的关系用层级结构图表现出来，促进大脑对知识的理解和记忆，激发人的思维潜能。本文笔者结合实例将思维导图运用于初中英语话题复习课中，帮助学生明确知识点之间的内在联系，更好地理解及整合知识，促进学生将所学的知识系统化，提高复习课效果，并培养学生良好思维品质。新课程改革对初中英语要求更加严格。在初中英语教学中，可渗透思维导图及学科核心素养，以此提高学生思维能力、核心素养，培养学生综合学习能力。以思维导图与学科核心素养展开教学，需要认识到此二者对新时期英语教学开展的必要性，从各个角度分析其在初中英语教学中的实际应用。

【关键词】初中英语;思维导图;复习课

【作者简介】林妙香，福建省周宁县第一中学。

【基金项目】福建省宁德市中学教育科学研究“十三五”规划2019年度课题“思维导图在初中英语话题复习课的运用研究”（项目编号：FJNDKY19-409）。

一、思维导图的概念

思维导图（Mind Map）由英国学者托尼巴赞在20世纪60年代所创。通过图片、图像、图形、词语等的组合和运用，概念之间的层级关系和思维顺序关系可以有效地显现，使思维导图的使用者能从一种全局的视角来解析问题，提高思维能力。《英语新课程标准》中作为认知策略五级的目标，要求学生在学习中能善于记住要点，使用图画等非语言信息理解主题。思维导图正是一种将知识以生动、具体的形式，形象化、可视化表征的一种有效的思维工具，它有助于激发人的思维潜能。 思维导图属于思维工具，能运用图形形式将思维表达出来，具有简单直观的优点，同时它的运用能够实现对信息的整理，使思维效率获得较大程度提升。思维导图在初中英语读后写作教学中的运用，能够帮助学生构建写作思路，并且保证写作思路的明确性，也能在较大程度促进英语教学质量和效率的提升，当前在学科教学中得到了较为广泛的运用。既帮助学生更好地理解和整合知识，促进学生知识系统化，提高学生总结、归纳、整合的能力，促使语言输入与语言输出平衡发展，达到提高教学效果的目的。又有助于学生充分发挥大脑的潜能，刺激积极的思维，培养良好的品质，提升自主学习的能力。

二、话题复习课的要求

仁爱英语每个话题的复习课是本话题教学内容重要的组成部分，复习课的主要目的是将已学的重点语法、句型、词汇、短语综合起来，通过总结、整合，从而形成清晰、全面、系统的知识结构，以促进学生对话题内容的记忆、理解、巩固和深化，使语言输入真正转化成语言能力。在英语教学中教师重视常规课的教学方法研究，而对于复习课的教法研究和学法指导则不太注意。以教师为主体的复习课，教师讲得内容多，往往缺乏条理性和新鲜感。学生机械被动地听，课堂气氛沉闷，效果不好。教师应该认识到复习课是对教材文本的再梳理，是学生检查疏漏的时候;通过复习课，目的是让学生构建知识网络，提高综合能力。因此，在复习课教学过程中，要注重学生对知识内容的把握和学习策略形成之间的有效调控。

三、思维导图在话题复习课中的运用

1. 七年级结合话题构建词汇导图。对于七年级的学生来说，词汇是关键，也是学习英语的基础。在话题复习课中，有效利用思维导图，以话题为主线，将分布零散的知识有机串联起来，引导学生如何归类记忆单词，联想记忆单词尤其重要，养成学生自我学习词汇的良好习惯。以七年级Unit2 Topic 2为例：引导学生自己归类词汇，以colors、clothes 和people 为核心词汇，学生可以快速找到关联的单词，由此及彼，更容易记忆，复习效果事半功倍。归纳如下图所示的词汇导图，然后引导学生用本话题的重要句型“I want to buy a black T-shirt / a pair of blue shoes...”兩人一组或是4人一组不断操练买什么颜色的衣服;并借助图片来复习What color is/are his/her coat/ pants... ？

在通过情境创设和对话交流进行表达训练colors and clothes 之后，引导学生归纳本话题另一组重要词汇。这一次让学生快速看音标写出一组形容词：young， old， strong， happy， cool，tall ;并引导学生：Look at this photo. What does the man/ woman /girl / boy  look like ？通过让学生两人一组的问答灵活运用这一组形容词：“He is young / old /cool /tall /short... She is in a yellow dress. The girl in a yellow dress is Maria...” 在灵活多样的操练中，让学生不断运用所学的词汇，并最终记住达到记忆的效果。

2. 八、九年级教学结合话题构建知识结构图。八、九年级复习课可以结合话题构建知识结构图。这样复习旧知识，有助于知识系统化、网络化，也使得围绕话题所接触的 一切语言有了情景意义和依附的根基。以仁爱版初中英语九年级Unit 4 Topic 3 为例，整个topic中心围绕technology 展开，引导学生延伸到下一级的重要词汇 Space、Computer和Robot.通过设计如下问题：Who is the first Chinese to travel into space？ Have we launched another spaceships in the past few years？ What is Chang'e I？通过对话交流形式，形成新的思维导图的一个部分。接着引导学生：There is no doubt that computers are very important in technology. Astronauts use computers to control the speed， the direction and the temperature of their spaceships . It's very important to master computer technology. Work in group of four to talk about the usages of computers in other fields. 利用思维导图让学生小组讨论在不同领域（in space、in hospital、in factories、in business、in people's daily life ） 电脑的作用以及带来的问题。然后由关键词robot 引导学生输出重要句子：Will robots our servants in the future？ No one knows for certain。

借助导图引出重点句型：He is our national hero who/that traval around the earth in Shenzhou V for 21 hours in 2003.; China is the third national that sent a person into space.然后，通过链接将定语从句的关系代词who， that ，which whose 用法做简单的讲解。利用导图，和学生一起由此及彼、由点及面，将一个话题的内容有机融合起来，将零碎的片段的知识点，变成一张知识网，丰富想象，激发学生的发散式思维，促进英语学科思维品质的发展。

四、结语

在初中英语每一个话题的复习课中，教师可以引导学生把话题有关词汇、语法、句型、语篇等内容，通过思维导图整合梳理这些零碎的知识，使得所学习内容可视化，知识之间脉络清晰。有助于学生形成相对完整的知识框架，调动学习的积极性，使得复习课变得生动，提高复习的效率，帮助培养学生英语思维品质，并帮助学生形成自主学习的能力。

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