激发高中生物理学习动机的策略研究

李鹏军

摘要：随着新课改的不断深化，物理教学不再仅仅教给学生知识、技能，更重要的是交给学生学习方法，让学生主动参与到物理学习活动中。而学习动机便是学生主动参与学习活动的直接动力。因此，本文以高中物理学科为出发点，对激发学生学习动机的有关策略展开深入分析。

关键词：高中物理;学习动机;情境;小组活动

高中物理其本身具有一定的抽象性，伴随着内容多、难度大等特征，导致学生学习常常出现厌学心理。加之教师常常将物理知识以灌输的方式传递给学生，造成学生学习呈现被动化的特征，学习动机也自然无从谈起。随着新课改理念不断深入到高中物理课堂中，教师的教学方式、学生的学习理念都发生了一定的变化，其中，学习动机则成为教师重点研究的内容，它能促进学生更好地学习，提高他们学习的积极性，使他们的能动性得到最大程度的发挥，从而真正彰显学生的主体地位。

一、构建教学情境

情境是一切学习活动的基础，学生对知识也是从情境中逐步获得的。高中物理知识、概念并不是孤立存在的，而是从情境中得以呈现的，因此，在教学过程中，教师应精心创设恰当的情境，使课堂中各个教学要素有机统一，增加学生的积极参与，提升他们的学习动机，与此同时，还能够帮助学习理解物理知识，增加对物理知识的喜爱程度，从而全面提升物理课堂教学效率。

以“力的合成和分解”为例，为了使学生理解等效替代的思想，并掌握力的合成遵循平行四边形定则，教师首先构建“曹冲称象”这一故事情境，使学生产生探究兴趣，增加了他们的探究动机，并通过“石头代替大象”来感悟替代关系，为后续的学习活动奠定基础。随后，教师构建生活情境，如：小孩和大人提水、人和大象拉木材、两根绳子和一根绳子吊灯泡，使学习初步感悟分力与合力的产生，进而抽象概括出合力、分力的相关概念。再通过探究力的合成与分解，对平行四边形定则进行力的合成产生更加深刻的认识。可见，根据教学内容丰富教学情境，既能够激发他们的探究行为，强化他们的行为动力，还能够实现学生思维的积极转化，以此把握新知识，更新知识体系。

二、运用电子白板

电子白板具有一定的可视性与交互性，其中，利用电子白板的交互性特征能够凸显学生的主体地位，激发他们的学习动机，而基于可视性的特征，则能够带给学生强大的视觉冲击，为学生营造一定的学习氛围，激发学生的内在学习兴趣，唤醒他们的认知需求，进而推动学生的学习活动得到更加有效进行。

以“牛顿第三定律”为例，为了进一步探究力的作用力与反作用力的关系，教师借助电子白板展示以下实验，如：冰面上两个人互推;用鸡蛋敲瓦片;手拉弹簧;磁铁互吸，这样动态化的实验过程依次出现，吸引了学生的注意力，增加了他们的探究动机。这时，教师则以动态过程为研究重点，让学生思考一个物体上的力和反作用力的关系是如何呈现的？依次推动后续“弹簧秤实验”的开展。此外，在实验过程中，教师能够运用鼠标笔在电子白板上直接操作，进一步强化了与学生的交流，此外，电子白板还能够对实验的画面进行放大或者缩小，突出重要信息，提高学生抓取信息的能力。可见，运用电子白板这一教学辅助工具，既有效丰富了教学的形式，增加了课堂的趣味性，还突出了以学生为主的观念，强化了他们的学习动机以及行为，从而实现了学生更加自主、有序、有效学习。

三、实施小组活动

班级是一个由学生组成的集体，在集体中，每个学生是密不可分的。在高中物理学习过程中，学生的学习也不是完全独立的，而是基于小组合作的基础上展开的。因此，教师应结合学生的认知需求实施小组活动，这样一来，不仅能够使每个学生的思维发生一定的碰撞，激发他们的内在潜能，还能够使每个学生主动参与到小组讨论中，激发自身的学习动机，强化学习行为，从而全面提升每个学生的学习效率。

以“速度”为例，为了使学生从极限的思维方法理解瞬时速度，教师组织学生以小組为单位，提出问题，如：比较物体运动的快慢，可以有哪些方法？表示速度的单位有哪些？速度是矢量还是标量？这些问题激发每个学生的探究兴趣，使他们主动参与到小组合作讨论中，并通过阅读教材，找到问题的答案，进而把握速度的有关概念。随后，教师及时追问，生活中的“速度”指的是什么，请举例说明。由于每个学生的生活经验具有一定的差异性，他们的思维便发生了碰撞，进而发表意见，并对“速度”与“速率”有了更加深刻的理解。可见，以小组为单位进行探究合作，既能实现学生的主体性发挥，还会强化学生的学习行为，增加他们的学习动机，使他们的学习活动达到事半功倍的效果。

综上所述，学习动机是学习行为产生的内部驱动力，也是学生在高中物理学习过程中需要具备的心理特征。对此，教师作为学生学习的引导者，首先从学生的学习动机方面入手，通过多样化的情境构建、信息技术的有效运用以及小组合作探究方式的灵活运用，吸引学生的注意力，提升他们的学习动机，从而使学生更好地把握基础知识，理解基本概念，以此更好地实现学生的学习目标。

参考文献：

[1]温学明.高中物理学习中培养学生良好学习动机的研究[J].中学生数理化：学研版，2020（4）：27-27.

[2]冉建蓉.高中物理教学中激发学生学习动机的策略研究[J].明日，2019（10）：37-37.