设问教学在初中数学教学中的应用

罗双

摘要：问题的出现是为了激发学生的思考能力，而在初中课堂教学当中，教师可以通过有效的设问来培养学生的思考能力，教师提出来的问题，需要在时间，难易程度以及课程相关性多个维度考虑，一直在本文当中，笔者将从初中数学课堂教学中有效设问的意义出发，来探讨初中数学课堂教学中有效设问的策略。关键词：初中数学;课堂教学;设问方法

教师向学生提问的问题难易程度要适中，因为过难的问题会花费学生很多的时间，这样教师用在教学上面的时间就会比较少一些，对于太简单的问题又无法激起学生的思考能力，所以教师在进行问题选择的时候，一定要注意问题的难易程度。教师留给学生思考的时间也要合理，科学，这个是和问题的难易程度相配合的，对于稍微难一些的问题教师就可以留给学生的思考问题的时间多一些，而对于稍微简单一些的问题，教师就可以留给学生思考问题的时间少一些，1通过设问培养学生的数学思维在新课程改革以来，社会各界都更加关注学生能力的培养，你是在输入中数学教学过程当中不管是家长还是教师都更加注重培养学生的数学思维像是数形结合思维、代数思维等，设问在初中数学课堂教学过程当中，可以很好地很好地培养学生的数学思维，比如教师在讲到直线射线和线段这一节内容时，教师就可以通过提问学生“如何区分直线，射线和线段这三者？”这样就可以很好地很好地培养学生的对比思维能力。

教师有了有效设问的教学观念之后，教师往往会通过小组合作的方式让学生进行问题的讨论，在进行小组合作的过程当中可以很好地培养学生的问题思考能力，还有小组合作能力，团队的力量总是大于个人的力量，不管对于学校的学习来说，还是对于社会的发展来说，合作能力都是一项很重要的能力，比如教师在讲到整式这一节内容时，进行复习课的习题演练，教师需要培养学生的代换思维，教师在ppt上面向学生展示了许多提问，让学生进行小组讨论之后进行提问，学生在进行讨论的过程当中，可以有效地培养自己的合作探讨能力。2通过设问培养学生的自主性

学生的有效设问，关在于设计和提出问题的技巧，在老师进行数学教学的时候，学生会经常遇到一些不理解的知识点，这个时候学生就可以对这个知识点进行观察，这是学生理解和认知问题的基础，有利于学生发现问题是如何出现的。接下来学生就可以带着问题询问老师。在数学科目学习的过程中，遇到不理解的知识点很正常，学生要善于提问，为了高效性的学习，在提问之前，要先对问题进行有效的设计，对数学知识进行归纳和总结，有针对性地对老师提出问题。

设问还可以出现在帮助学生预习以及课后复习的过程当中，比如学生在预习课程的过程当中教师可以提出来几个问题让学生根据这几个问题来重点把握当前课程所需要掌握的知识点，在复习课程的时候，教师也可以在PPT上面呈现一些问题来帮助学生进行复习总结。比如下一节课程内容是《一元二次方程》，在课程开始之前那么教师就可以通过PPT向学生展示“什么是方程”“元和次代表什么”“解方程的方法”“一元二次方程是什么样的形式”，学生可以通过这些问题精准的定位到本节课程所需要学习的知识点，再一元二次方程课程学习结束之后教师又可以通过ppt向学生展示一些问题来培养学生对于当节课程的思考和复习，以便帮助学生建立方程的知识体系。3有效设问的教学策略所谓有效设问，关键在于有效二字，换言之，就是要让老师设计的问题可以达到心底预期的结果，这就称之为有效，而有效设问的意思就是，老师设计并提出的问题能够得到学生的反馈，得到学生的回答，从达到提升教学效率的目的，让学生更加积极踊跃地回答问题，参与学习。

有效设问拆开来讲，主要分为两种，一个是有效的设计问题，另一个是进行有效的提问。一个有效的问题在设计好之后，要面对学生提出来，才可以检测这个问题的有效性，才可以实现课堂教学的有效性。为了让设计的问题更加有效，需要老师做到以下几点。第一点，老师在设计问题的时候，一定要明确清晰地向学生交代清楚问题，务必让学生可以很清楚地了解到老师在询问什么，在设计问题的时候，老师要结合初中学生的特点，想办法引起他们的兴趣，可以在问题元素中加入初中学生感兴趣的内容，比如说，在学习《中位数和众数》的时候，老师设计问题的时候既可以加入一些游戏或者动漫的元素，主要目的是引起学生对问题的兴趣，从而让学生积极踊跃地回答问题。第二点，老师需要注意在一节课堂中不宜设计和提问太多问题，这样容易让学生产生厌倦和倦怠的心理，从而造成课堂质量大幅度下降。老师需要明白一点，问题在精不在多，在设计问题的时候需要有强的针对性，问题要一针见血，有利于学生的对知识点的深入理解。第三点，老师设计问题的时候要有普及性，在实地调查中发现，部分老师在课堂中设计问题和提出问题的时候，往往是面向那些优等生，为优等生服务，忽略了大多数的中等生和部分基础薄弱的学生。这样做固然可以让老师更加省时省力，一节课下来都是和优等生的互动，也算是一种另类的有效设问。但是这样做和教学的教学理念背道相驰，并不是很好，老师在设计问题的时候，应该注意问题的难易程度，要让问题有普及性，更适合大多数学生。

综上所述，在实际的数学教学过程中，老师需要结合世界，对问题进行有效的设计，引起学生的兴趣，控制问题的数量和质量，学生在实际的数学课堂学习中，也需要进行设計问题对老师进行提问，可以有效地提升数学学习能力，实现了高效率的教学反馈，双向性的有效设问可以更好地提高初中数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]徐柏.初中数学反思性学习能力培养的研究[J].数学学习与研究，2021（25）：37-38.

[2]季明拓.让课堂“慢”下来——例谈提高初中数学课堂例题教学的有效性[J].数理化解题研究，2021（23）：36-37.