课堂教学小组合作教学模式的实践与反思以“有理数的乘方” （第1课时）为例

刘增敏

摘要：在课堂中采取小组合作教学模式不仅可以是使师生之间、学生之间进行有效的交流，而且可以培养学生的合作能力，语言表达能力，解决问题的能力，能够使学生互相取长补短，使学生在解决问题的过程中共同提高。

关键词：小组合作;解决问题;有效表达

1、小组合作教学模式的意义

作为一种行之有效的教学方式，小组学习是将学生分成若干个小组，开展探讨式教学。不单单能将学生的学习兴趣激发出来，同时还能充分发挥自身的优势，通过多种方法的运用，讲解和分析题目。激发了学生的想象力，培养了学生的逆向思维，使教学目标能更加高效的完成。教师应给予学生充足的时间，分析和探究知识点。还可通过提出问题，启发学生思考，寻找问题的答案。通过小组互动学习，增强学生间的交流，增进学生间的情感。

2、小组合作教学模式实践

2.1教材说明

鲁教版六年级上册第二章“有理数及其运算”第9节“有理数的乘方”（第1课时）

2.2重难点阐述

理解乘方的意义

2.3教学目标

1.能正确寻找底数、指数，能进行有理数乘方的运算.

2.通过让学生经历交流、合作、探索乘方运算的过程，培养学生语言表达能力，分析问题和解决问题的能力.

2.4 过程实践

环节1：明确学习目标

用“情景动画”引入乘方运算并让学生明确这节课的学习目标.

环节2：有理数乘方的学习

1.先让学生自主完成“探索规律”的4个题目

探索规律：如图某种细胞每过30分便由1个分裂成2个

（1）一个细胞30后分裂成2个，再过30分（也就是1时后）分裂成___.

（2）1.5小时候分裂成_____×____×____个，可记作_____.

（3）：每30分钟分裂一次，那么5小时要分裂____次，分裂成的细胞个数用乘法算式表示成________________，为了简便可记作_______.

（4）：n个相同的因数a相乘可以记作_______.

功能分析：体会乘方运算的必要性，同时学生经历从特殊到一般的探索过程，可以更清楚得理解乘方的定义，此题目对于初一的学生略有难度，小组合作可以让他们产生思维碰撞，理清解题思路。

2.学生交流并讲解完毕后，教师引导学生总结乘方的定义.

乘方的定义：求n个相同的因数a的积的运算叫做乘方，乘方的结果叫做______，a叫做___________，n叫做___________，aⁿ讀作_______________.

功能分析：理解乘方的意义

3.完成3个题目，下面三个问题旨在深化概念.

（1）请指出他们的指数、底数、表示的意义

功能分析：通过三个题目，促使学生对有理数乘方的意义深入理解，对于问题3，学生在答案上可能会出现分歧，因此设计了环节3.

环节3：突破易错点

（1）与相同吗？试从底数和指数、意义三方面回答.

功能分析：及时诊断学生掌握情况，根据学生的答题，及时调整后面教学计划.

3、小组合作教学模式反思

课堂小组合作教学模式确实能让学生产生思维的碰撞，组里学生你一言，我一语总能互相启发。他们在解决问题的同时还锻炼了自己的语言表达能力，为孩子们展现自己提供了一份自信。但笔者在执教时发现，如果设置问题太长，对于初一孩子来说读懂题目意思会有困难，所以教师执教时要分解问题。教师可以给学生设置任务单，使问题书面化，精简化，让学生弄清楚自己的任务，他们才能充分思考和谈论，我们才能看到他们精彩的表现。

参考文献：

【1】中学数学参考   陕西师范大学出版总社2021

【2】卜以楼   生长数学  陕西大学出版总社 2018

【3】刘吉林、王坦  《合作学习的基本理念》 载《人民教育》2004