小学数学“自主、合作、探究”学习模式初探

罗凤鸣

摘要：“自主、合作、探究”是一种新型的学习模式，在小学数学课堂上应用这种学习模式有利于发展学生的自主学习和合作学习能力，让学生在合作探究的过程中学习数学知识，提高学生对数学知识的掌握程度。

关键词：小学数学;自主;合作;探究;学习模式

1在小学数学教学中应用“自主、合作、探究”学习模式的重要性

“自主、合作、探究”是《数学课程标准》所倡导的一种新型的、重要的学习方式，与传统的教学模式相比，它突出了学生的主体地位，让学生成了课堂数学学习的主人。在教师的精心指引下，学生井然有序地进行着“独立思考、合作交流、分享探究”的学习过程，让学生通过自我探究的实践过程，培养学生独立思考能力、交流合作能力、思维创新能力以及实际动手能力。此学习过程遵循了以生为本的原则，重视学生拥有新知识的整个学习过程，充分发挥了学生学习的主动性，在尊重学生个体差异的同时，大力发展学生的个性，进而提升小学生数学的学习效率。

2小学数学“自主、合作、探究”学习模式的构建

2.1小组合学

小学数学教学实践证明，小组讨论能引导学生积极地参与教学活动，激发学生创新意识，有效保证每个学生都能得到充分的发展，但是，在表面热闹的小组讨论下，难以保证每一个学生都积极的参与其中，可能有的学生会浑水摸鱼，有的学生脱离主题，有的学生随波逐流，不想主动表达自己的观点。

如何让课堂讨论有效呢？首先，教师在提前设计讨论的主题内容，议题既要根据教学目标和重难点来设计，又要具有开放性、启发性、探究性和思考性。此外，为了使课堂讨论行之有效，需要提前制定小組合作规则，讨论前，小组成员先个体独学，独立思考，把观点和想法记录下来，合学时小组成员各自说一说自己的观点，其他人倾听，然后交流讨论，形成集体性意见，这样每位学生都有独立思考的时间和空间。小组合学时，教师也要深入到小组当中，聆听成员的发言，同时要关注讨论的进程，了解各个小组讨论的情况，进行适时调控并及时点拨。教师要随时掌握课堂中的各种突发情况，感受学生的所想所思，及时考虑下一步师生共学时如何指导学生学习。

2.2引导学生学

由易到难，由浅到深是小学数学教材编排的特点，因此，针对小学数学教材中比较简单、浅显的知识，教师可以引导学生进行个体独学。比如：教师在讲授“百分数应用题的解题策略”时，由于此类型应用题的解题策略与前面已经学过的分数应用题大致相同，所以教师在教学时只需要简单地进行指导，让学生自己去尝试，学生根据已学知识独立思考想出解题策略，而教师不需要花太多的时间去详细讲解。又例如：在上复习课时，教师通过乐群助学单提前给学生学习任务，让学生通过用思维导图、表格等不同的形式对所学知识进行整理，找到知识与知识之间的区别和内在联系，由“个体独学”点串成线，再“小组合学”由线组成面，最后“师生共学”形成网状图。年级越高教师就应该越放手让学生自己先尝试后讲解，先独立思考后集体交流。总之，只要是学生能够独立发现的，教师坚决不暗示;只要是学生自己能够探索得到的，教师坚决不代替。

2.3创设情境教学

合作和探究的过程都需要一个具体的实践活动，所以要运用“自主，合作，探究”式学习模式，教师可以采用情境教学的模式。在这一过程中，教师可以从实践出发，“数学教学应该从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生实践和探究。”这是《数学课程标准》所提出的教学思想。以人教版六年级教材中总复习内容“空间和图形”为例，开展这一知识教学的过程中，教师可以展示一些生活中出现的物品，如餐桌、足球、杯子、课桌、黑板等。根据这些图片，教师可以让学生自主讨论，“这些图片上的物品是什么形状？”通过这样的教学模式，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以激发学生的探究精神。

2.4自主学习、独立思考

在传统的教学过程中，学生掌握数学知识主要靠大量练习形成的惯性思维来巩固认知，主要靠模仿老师的解题模式、思路，学生获得的知识靠的是题海战术，形成的是固定模式的思维。对于大多数学生而言，这些题海战术都是教师强加给学生的，学生对这些知识并不是真的感兴趣，因此学生在解题时会出现张冠李戴的情况。所以说，自主学习、独立思考，参与知识获得的过程是多么重要。学生通过自己的摸索得到的知识，必然在脑海中的印象深刻，遇到困难、困惑时，再与他人互相交流讨论，得出的结论会比老师直接的灌输强许多。毕竟他们在探究学习的过程中，经过了独立思考、团队协作，体验了知识的学习过程，使学生们养成了善于思考、合作学习的良好习惯。

2.5培养学生合作学习的习惯

教学的过程中，既要培养学生独立思考的习惯，也要培养学生合作学习的习惯。要做到这一点，数学教学的过程中，教师可以开展项目教学法的模式。所谓项目教学法就是根据学生的实际情况将学生划分到不同的小组中，让学生对问题进行自主分析，自主探讨，得出结论和解决方法的学习过程。合作学习的过程中，教师要鼓励学生提出质疑，引导学生勇敢发表自己的意见。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”这是教育学家苏霍姆林斯基所说，这句话充分说明了教学过程中，学生思考的重要性。培养学生合作学习的习惯，可以提高学生的实践能力和综合能力，符合了“自主，合作，探究”式学习的特点。

3结束语

综上所述，小学数学是教育发展的重要组成部分，“自主，合作，探究”式学习法可以培养学生的综合能力，所以小学数学教师要积极采用这一学习模式，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1].李月霞.自主合作探究模式在小学数学教学中的运用[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（12）：105.