分层教学法在中职《车工工艺与技能训练》中的应用

陈致锋

摘  要：目前中职学生在学习《车工工艺与技能训练》时，暴露出学习兴趣缺乏，实践操作能力差，理论基础差，生源水平参差不齐等问题，需要针对不同层次的学生，采取不同的教学手段进行分层教学。因此，本文从分层教学前的准备，分层教学的课中实施以及建立分层教学课后考核机制三个方面，来谈一谈分层教学法在中职《车工工艺与技能训练》中的应用。

关键词：分层教学;中职教学;车工工艺

一、分层教学前的准备

（一）对学生进行分层管理

在进行分层教学之前，首先要针对学生的实际情况，根据学生在中职一年级期末的成绩，以及其知识基础，理解能力等，对学生进行分层管理，可以分为A、B、C三个层次，A层是在一年级考试时理论和技能操作得高分的学生，这部分学生基础知识掌握较好，理论和技能操作扎实，能够通过实际训练发挥特长，用较高的要求對这些学生进行培养，能够取得较好的效果;B层主要是在理论考试中成绩较好的学生，这部分学生在理论知识方面掌握较好，而实践能力较差，应该为B层学生提供足够的实际操作训练，按照略高于基本教学的要求对这部分学生进行培养;C层主要是理论和操作考试都不太让人满意，对学习的兴趣和积极性不高，沉迷手机和网络游戏，针对这类学生要注重培养学习的兴趣，对他们教学时要降低理论难度，按照教学大纲的基本要求进行教学即可。确定好层次之后，就可以对实操车床进行分配，由于我校车床数量较少，学生人数较多，因此要考虑到学生数量和层次的分配，一般一台机床分配3—5人，A层次1人，B、C层次各1—2人，并且让A层次学生担任操作组长，为B层和C层学生起到示范和帮助的作用，实现互补学习。同时为了提高学生学习的积极性和竞争意识，分组可以根据学生的进步情况每个学期开始前再进行重新分层。

（二）分层设计教学任务和目标

在进行分层教学前，还应该根据学生层次进行分层备课，要按照教学大纲的要求，对不同层次的学生设计不同的教学任务和目标，把握好教材内容中哪些是基本要求，需要所有学生都能掌握，确定哪些是较高的要求，要针对A层学生进行设计。在具体的教学任务和目标设计中，对A层学生增加扩展知识和实践操作技能的培训，对B层学生要增加在实际操作中的技能技巧的训练，对C层学生要激发学习兴趣，保障能掌握好基础理论知识，满足基本大纲要求。这样针对每个层次的学生，分别设计教学内容，看似增加了教师的工作量，其实在实际的教学活动中却能取得较好的教学效果，说明分层教学法是经过实践检验的科学教学方法。

二、分层教学的课中应用

（一）集中授课，分层要求

由于课时安排和基础设施的不足，教师不可能对三个层次的学生分别讲三次课，因此在授课阶段还是以集中授课的方式为主，到训练是再针对层次分层要求。集中授课时需要教师根据教材，将设计好的教学内容，理论知识，课堂提问等讲授给全体学生，然后对操作车床的具体步骤进行示范，在示范时要对重要的动作，有难度的操作进行反复讲解和示范，确保所有层次的学生都能够掌握具体操作步骤。讲授完成了再根据学生的层次进行分层要求，让学生能够稍加努力就能达到教学目标要求。

（二）分层训练，针对性指导

对于操作训练教学来说，对每个学生针对性地提出指导意见，能够增强实操教学的有效性，提高课堂教学的效率。在进行分层训练时，教师要密切关注学生的训练过程，对学生训练中出现的问题进行及时纠正，帮助学生解决操作困难。教师还可以根据课题的不同，采用不一样的练习方式。比如，在练习“车外圆、端面和台阶”的训练时，教师首先对操作步骤进行详细地示范，让学生做到笔记以便后续操作，然后让A层学生首先进行实操训练，B层和C层学生在旁边进行观摩和学习，记录容易犯错误的地方，之后再让B、C层的学生分别轮流进行实操训练，让A层学生进行指导，教师要发挥指导作用，在必要的时候对学生针对性地提出指导意见。

（三）训练后分层总结，互相学习

在训练教学完成后，要及时对各个层次学生的表现进行总结、点评，这体现了分层教学的完整性。教师要针对学生实际操作中做出的工件进行实测，以及在训练时出现的各种问题进行分层点评总结。

三、建立分层考核机制

在实际操作教学中，不能单纯靠考试分数对学生进行考核，而应该采取综合考核的方式，建立分层考核机制。对于A层学生来说，要防止其骄傲自满，要采取竞争机制督促A层学生不断进步，以高标准、严要求促进学生不断发展;对B层学生而言，要采用激励鼓励的方式，指出其当前存在的不足，并激励B层学生明确努力方向，像A层学生靠近;对于C层学生，要对学生的进步多加表扬和肯定，使其建立学习的自信心。在实际的教学过程中，不能用一次训练的成绩对学生进行评估，而应该综合考虑学生的出勤率，训练态度，参与程度，项目操作等多方面来进行考核评估。这样的考核方法更加科学有效，既能够使教师准确掌握学生的训练情况，也能够使学生遵循教学规律，逐渐发展进步。

四、结束语

综上所述，在中职《车工工艺与技能训练》中应用分层教学法，改变了以往只重视优生，忽视差生的现象，而对不同层次的学生都采取了针对性的教学，真正做到了因材施教，让学生能够充分发挥出自己的潜力，在面对困难时也能够自主解决，并激发出学生的竞争进步意识，实现良好的实训教学效果。

参考文献：

[1] 李伟. 分层教学法在高职《车工工艺与技能训练》中的应用[J]. 中国科技信息，2012（3）：125.

[2] 杨淑杰. 《车工工艺与技能训练》教学方法探索[J]. 各界（科技与教育），2010，19（2）：25-26.

（作者单位：封开县中等职业学校，广东   肇庆   526500）