小学数学体验式教学研究与实践

王绍文

摘  要：《普通高中数学课程标准（2017年版）》对如何通过体验式教学形成和发展学生数学学科核心素养给予明确的指导。体验式教学思想在我国有深厚的历史渊源。体验式学习活动允许学生将抽象概念应用于现实的场景中。在实践的过程中知识、价值观和能力需要与情感、认知和精神运动领域相结合。因此，教学策略有效性的研究应该解决这些策略如何影响体验式教学领域的学习结果。利用这项研究的设计、方法、分析的结果指导开展教学可以取得很好的效果。

关键词：小学数学;体验式;教学研究;实践

引言

2014年3月，我国提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

一、体验式教学概述

早在春秋战国时代，古代教育家、思想家以自己的远见卓识提出了“寓教于乐”，“不愤不启，不悱不发”等蕴涵体验式教学思想的教学观。在20世纪的时候，我国的一些学者已经开始这方面的研究。他们主要对教学的乐趣进行了相关的分析，并且提出了体验式教学和兴趣教学的一些研究，这对我国的一些研究思路是非常有帮助的。我国在研究的过程中，也有很多的体验教学方法，特别是在体育或者是英语教学的领域，提出了体验式教学模式的构建。在这些教学的过程中，我们可以看到许多教学方法已经得到了很好改善，早在上个世纪末的时候，我国已经开始教育改革的相关研究，特别是针对教师的教学方法和学生的学习方法。提出了很多改良的措施，让学生从枯燥的教学过程中解放出来，成为现代教育改革的基础。在教学的实际过程中，教育已经取得了许多方面的突破，我们在学科教学的基础上，应该提出更多的教学方法，让他们能够找到学习的方向和目的。教育教学的过程本身就应该进行相关的研究，我们在这个教学的过程中，应该对将来的学习目标进行规划。这样才能够有针对性的进行学习，还有一些教学目标也应该进行优化，让学生能够找到自己学习的方向，早在本世纪初的时候，一些学者提出了学习方法的概论。让学生构建结果性的目标，这种独特的方法能够让学生找到学习的乐趣，从而对其知识技能的提高很有帮助。

二、小学数学体验式教学研究与实践

体验与实践是紧紧相连的。体验一般可以看成亲身经历形成经验的过程。只有经过体验，我们才能把一个陌生的、外在的、与自己无关的对象变为熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在。只有以体验为前提，才能有效地进行分解清晰的认识活动。关于“小学数学体验式教学”，我国一些教育者、学者也提出自己独到的见解，归纳起来主要有：（1）数学“情境—问题”教学及“三教”理念（教思考、教体验、教表达）（吕传汉、汪秉彝， 2001）;（2）数学体验是一个动态的过程，是体验者以自己的数学学习兴趣需要为目标所经历的学习过程。

（一）探索小学数学体验式教学的学习方式

在小学数学体验式教学实践中，我们应该应用数学体验的教学方法，这种教学方法和以往的教学模式有所不同，它讓学生能够在特定的环境下，感受教学的目标，并且让学生能够参与到教学的过程中。同此来引导学生主动学习数学知识。在这种独特的参与情景中学生能够感受到知识的目标，也能够很快的融进学习的环境，在整个学习的过程中，我们能够利用这种数学的情境，让学生能够为下一步的目标而做出反馈。这种教学方法是一种快捷的教学方法，然而我们也应该注意，让学生能够在预设的目标之下，找到自己学习的意义，在学习的过程中，要锻炼学生在生活中的学习能力，让他们能够利用学习的主动性，去解决一些生活中存在的问题，从而能够将数学的知识转化为学习能力，让学习可以延伸到生活中的实际情境中，培养学生独立解决问题的意识。帮助他们找到自己的学习方法。

（二）探索小学数学体验式教学的实践路径

基于课堂教学创新，探索具有校本化特色的实践路径来推进小学数学体验式教学方法在课堂教学中深度实施，我们应该用多种多样的教学手段创设出各种学习的情境，让学生能够在不同的情境中完成学习的目标和提高学习技能。比如在日常的学习过程中，可能学生并不能感受到校本化的特色，然而通过教师的引导，他们能够找到这种学习的生态，进入教师所预设的情景之中，通过这种多样化的学习情境，学生能够在教师帮助下扮演各种各样的学习角色，通过现代多媒体的展示，他们能够体验刻小学数学的体验式教学方法所带来的学习乐趣和效果。教师在这种独特的教学环境中，也能够帮助学生建立知识的模型，让他们可以利用自己喜欢的方式来进行学习。最终形成终生发展和适应社会发展核心素养。

三、结束语

综上所述，培养学生核心素养的目的，在于把学生培育成全面发展的人，其指标主要涉及文化学习、自我发展、社会参与三大领域。学科课程标准要结合本学科的特点，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。

参考文献：

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[2] 方顺风. 探求新型学习方式，提升数学教学有效性——构建小学生数学体验式学习模式的理论与实践[J]. 中学生导报（教学研究），2012（12）.

[3] 张宏伟，魏伟. 以长线情境串链接知识点，以戏剧模式提升核心素养——一年级下学期数学整体教学实践与探索[J]. 小学教学研究（教研版），2021（3）：14-17.

[4] 王媛. 智能平板进课堂 开启课程新体验——“移动学习”数学教学的实践研究[J]. 小学教学研究（教研版），2021（5）：43-44.

（作者单位：湛江市第二十九小学，广东   湛江    524000）