巧设情境，激活低年级语文课堂

刘雁云

摘要：随着新课程改革的深入发展，我们进行课堂教学要充分发挥学生的学习主观能动性，提高他们在课堂教学活动中的参与度。为此在课堂教学中，我们要采取有效的教学方法对学生进行启发和引导。情境教学法可以使教学活动变得更加形象生动，引导和启发学生深刻理解教学内容。所以在小学语文教学实践中，我们要有意识地、积极主动地运用情境教学法。文章以低年级教学为例，探讨创设教学情境的方法。

关键词：小学语文;低年级;情境创设;方法

在新课程改革背景下，我们把情境教学法与语文课堂教学进行深度融合，既激发了学生的学习兴趣，增强了他们的学习内驱力，又促进了他们思维发展。情境教学法在小学语文课堂教学中的运用改善了课堂教学现状，激活了语文课堂。因此在小学语文课堂教学中，我们要有意识地运用情境教学法，采用多样的方式进行情境创设，以充分发挥情境教学法的价值。对此，本文将结合小学语文低年级课堂教学实践，探讨如何借助不同的情境创设方法激活语文课堂。

一、借助信息技术创设情境激活课堂

在小学语文课堂上进行情景创设，常常需要使用图片和视频，这就需要我们借助信息技术手段制作成精美的课件，同时使用大屏幕，在课堂上为学生进行展示。信息技术教学辅助手段与情境教学法的结合，使我们创设的情境更加逼真和形象。同时，我们适时运用信息技术手段创设情境，还能有效突破教学的重点和难点，从而使课堂由静到动，使学生能够在情境的引领下积极主动地思考和探索。

例如，在一年级的识字教学中，我们可以运用字理字源教学法，借助信息技术手段创设教学情境，既可以是图片情境，也可以是动态的视频情境。比如我们在教授“禾苗”的“禾”这个汉字时就使用信息技术手段制作了“禾”字由古文字到今文字演变的动态变化视频，视频中既有实物，又有古文字和今文字。视频中我们还展示了使用画笔在实物图上进行描画的动态过程，从而通过对比古文字与实物上描画的线条，让学生初步体会象形字的造字方法，感受古人造字的智慧。使用动态演变的视频创设情境，使学生把古文字与实物建立起密切联系，帮助学生深刻领悟了汉字的形与义，有效突破了教学重点和难点，提高了学生识字的效率和效果。利用信息技术手段创设教学情境，特别是创设动态的视频情境，使教学内容由“静态”转变为“动态”，有效地活跃了课堂氛围。

二、运用肢体动作创设情境激活课堂

一年级的小学生还处在动作思维和形象思维占优势的阶段，根据他们的思维发展水平，在小学语文课堂教学中，我们要充分运用肢体动作来创设教学情境，帮助学生获得深刻的领悟，提高他们的理解能力。

例如，在教授《大小多少》这篇课文时，我们要求学生能够把课文内容背诵下来。通常情况下，学生会借助汉语拼音来熟读课文，在熟读的基础上背诵课文。但是一年级的小学生刚刚学会汉语拼音，还不能够熟练地加以运用，需要在反复的学习中才能够熟练的拼读。所以我们根据低年级的小学生活泼好动的特点，带领他们运用肢体动作，创设了背诵情境，有效降低了背诵的难度。在课堂上，我们会让孩子们先观察着图片背一背课文，然后在头脑中形成初步的印象。接下来在他们背诵的过程中，让他们用小手圈一个大圈，再圈一个小圈，表示“大”和“小”，等等。肢体动作的运用和头脑中形象的图片進行结合，加快了他们的记忆，帮助他们顺利完成了背诵任务。

三、创设“角色扮演”游戏情境激活课堂

低年级的小学生特别喜欢模仿别人，为此在课堂教学中根据教学内容的需要，我们会组织和开展角色扮演游戏活动，创设游戏化的表演情境，从而使学生“动”起，让他们在亲身体验中，在情境的感染下，快乐的学习，深刻的理解课文内容。

例如，《动物王国开大会》是一篇童话故事，主要讲的是动物王国要开大会，老虎让狗熊通知，狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚，故事情节生动有趣。这篇课文中的人物角色众多、形象也非常的鲜明，特别适合我们创编课本剧，组织和开展角色扮演活动，让学生在表演中获得亲身体验，加深他们的印象，使他们明白发布通知时要把重要的内容说清楚、说完整。在创编课本剧以及表演课本剧的过程中，学生们要反复的阅读这篇课文，创造性地使用语言，对于提高他们的表达能力和创造能力都具有重要意义。角色扮演教学情境的创设，既活跃了课堂气氛，又为学生提供了创造性表达的机会。

总之，在小学语文课堂教学中，我们要根据教学内容的特点，采用不同方式进行教学情境的创设，使教学内容变得更加形象生动，启发和引导学生进行自主探究，使他们在愉快的氛围中感受探索新知识的乐趣，在情境的引领下获得更加深刻的感悟。在小学语文课堂教学中，我们要积极主动地运用情境教学法，让语文课堂充满生命活力。

参考文献：

[1]茆兰珍.小学低年级语文情境教学探究[J].学苑教育，2020（09）：35.

[2]尹金巧.巧设情境，激活课堂——谈小学语文情境教学策略的运用[J].新课程（上），2019（11）：135.