单元话题整体设计下单课时英语绘本教学初探

【摘要】目前我国正處于新课程标准改革的关键时期，各学科教师都应该结合现代化教育理念转换教学目标，并在坚定落实素质教育下以生为本核心原则的前提下完成课堂的构建，促进学生的全面发展。以小学英语学科为例，教师不能再将教学局限于词汇、语法等基础知识的讲解之上，而是要有意识地强化学生思维品质、语用技能，让他们综合能力得到提升。基于此，本文将立足于教材、充分发挥绘本价值，在单元话题整体设计的基础上分析高效单课时教学方法，以供参考。

【关键词】单元话题整体设计;单课时英语绘本教学;具体策略

【作者简介】吴殿霞，广东省深圳市宝安区翻身小学。

引言

英语是小学时期的关键学科之一，教师必须在授课期间帮助学生夯实基础、锻炼综合语言运用能力，以此来保证小学生核心素养的发展。在此期间教师首先应该转变教学态度，真正做到将学生视为课堂的核心，并且将对单元进行整体设计，明确综合教学主题，再结合多元化的绘本针对性地展开单课时教学，激发学生的主观能动性，让他们可以在积极交流互动中明确英语语言知识内涵和语用技巧，促进他们核心素养的发展。

一、单元话题整体设计下单课时英语教学中存在的问题

1.话题意义模糊，表达空间受限。单元话题的整体设计方向直接决定了后续教学中教师对绘本内容的选择，同时也影响了学生语言输入与输出的有效性，为此单元整体话题的确定需要有充足的表达空间，从而推动学生综合素质的发展。但是根据目前小学英语教学现状来看，部分教师在设计话题主题时存在意义模糊的问题，部分内容过于抽象化，部分内容又有较强的局限性，同学们在后续交流互动的过程中能通过自主思考、整理语言后表达的内容十分有限，不利于绘本教学活动的组织，严重影响了整体教育效果。

2.话题缺乏内在联系，影响教学效率。虽然当下已经有大部分教师认识到了单元话题整体设计对正式教学的重要意义，但是他们在展开具体的单课时教学过程中仍然容易忽视单课时话题之间的内在联系，让教学产生了割裂感，同学们在学习英语知识的过程中存在严重的逻辑关系不明确等问题，他们的思想和语言表达依旧受到限制，不能在绘本的影响下将整单元完整诠释，最终学习效率与质量也都难以达到理想化标准。

二、单元话题整体设计下单课时英语绘本教学实践策略

1.重视导入环节设计，合理应用绘本。当下我国教育领域已经进入课程改革的关键时期，小学英语教师也必须顺应时代发展趋势转换教学思想，并积极结合现代化教育理念对教学流程进行重新设置，以此来强化教学效果，促进学生的全面发展。在此过程中教师首先需要设置课程导入环节，让学生能够正视自身在课堂中的主体地位，并在兴趣的基础上进行高效学习，为后续发展打下良好基础。传统教育理念下的课程导入环节通常为生活化问题设置，但是问题趣味性以及其教学针对性都未达到理想标准，导致小学学生无法快速集中注意力，学习态度也始终被动，仅仅在教师要求理解背诵时进行机械记忆，在后续高难度知识学习日常生活交际中都难以灵活运用所学，降低了英语教学的价值，因此教师必须展开课程优化与改革，为学生提供最优质的教育服务。

在设置导入环节的过程中，首先需要明确单元整体话题，这样才能明确单课时的具体教学方向，再以此为基础根据本班学生学习状态、兴趣爱好、个性特征等信息科学选定绘本内容，由此可以在正式授课时将新知识自然地呈现在学生面前。此外，导入环节绘本故事的展示还能充分调动起学生的学习积极性与主动性，他们会在浏览有趣英语故事的过程中对即将学习的内容产生初步的感性认知，并充分释放出语言表达的欲望，在特定的语用环境中积极参与后续主题实践活动，得到综合语用能力的提升。

例如教授“Changes in our life”一单元时，教师为更好地体现出日常生活的变化、文化的变化、艺术的变化，明确“Changes in our lives”主题，可以利用绘本来导入课程。绘本中呈现两人对生活变化讨论的对话，并根据对话内容的变化更换相应的图片，这样一来能真正做到从视听入手强化学生对单元主题的感知能力，同时保证课时与课时之间教学的连贯性，促进学生综合素质的发展。

2.创建绘本语言环境，丰富语用素材。英语是语言类学科，小学时期英语教学的目标除强化学生英语意识，夯实他们的英语基础外就是培养他们的综合语用能力，让全体同学都能理解知识内涵、掌握语用技巧，在不断地实际应用中获得表达能力的提升，为后续的学习与发展做好铺垫。在此期间教师一定要改正自己身上的不足之处，绝对不能照本宣科、口头讲解知识，这样逐字逐句解析词汇、语法内容不仅无法深化学生的记忆，甚至还会激发他们的厌烦、抵触心理，彻底失去英语学习兴趣，限制了他们思维品质、学习能力、语言能力的发展，不利于高效课堂的构建。

针对这样的情况教师一定要及时转换教学方法，对单元话题进行整体设计，拓宽单课时教学内容，再利用现代化信息技术制作生动、形象的绘本，并将二者有机融合，创建出特定的语言环境，带领同学彻底走出死记硬背的学习误区，让他们可以根据主要话题与绘本内容畅所欲言，将心中所思所想全都与教师、同学分享，并且能够逐渐放松身心，交谈内容不再局限于实际感想，而是结合绘本探索问题、分析问题、解决问题，从而更好地品读同一语句在不同语言环境中含义的差异，最终累积丰富的语用素材，为后续的学习与交流打下坚实的基础。

例如教授沪教版六年级下册Unit 10“Great story books”时，教师在教学过程中为同学们播放“Andersen's Fairy Tales”、Aesop's Fables、Grimm's Fairy Tales绘本故事，从根本上激发起他们对经典故事的阅读兴趣，在此基础上为他们创建优质语言交流环境，要求所有人介绍自己喜欢的经典故事或名著，相互之间分享阅读心得，在兴趣的基础上所有人都能积极用英语语言表达自己的想法，由此提高整体阅读水平，实现单元教学目标。

3.组织单課时活动，保证绘本与新课结合。教师在整合单元知识点的过程中一定要将单课时连接在一起，将它们视为一个整体，从整体角度去思考课时与课时之间的联系，从整体到局部将单元与课时目标紧紧联系，最终构建成一套完整的教学框架，让知识点教学的有效性得到明显提升，保证学生对英语知识的掌握能力逐步提高。在此期间，教师还必须要注重对单课时教学活动的针对性设计，对教材内容进行加工处理，从而构建出生动且带有趣味性的绘本故事，这样做能从根本上保证绘本与课程内容的完美结合，最大程度上提高教学的实效性，为学生未来学习与发展负责，实现理想化教育目标。

而在将绘本与新课内容整合的过程中教师也需保证不偏离单元教育主题，由此保证教学的连贯性，起到培养学生逻辑性思维能力的作用，有利于他们核心素质的发展。期间教师还需注重师生、生生间的有效互动，不能在完成绘本展示任务后继续照本宣科，而是要设置启发性探索问题、多元化实践任务，调动学生在课堂上的主观能动性，同时依照他们贪玩好动的个性特征，在班级范围内营造出舒适、轻松、融洽的氛围，同学们既能快速掌握所学知识的用法，还能得到语用能力的锻炼，最终体会到英语学习的乐趣，实现英语将核心素养的发展。

4.借助绘本组织实训，提高学生语用能力。小学时期学生普遍具有活泼、好动、好奇心强的性格特点，因此英语教师在展开教学的过程中一定要保证课堂充满活力，只有这样才能调动同学们的学习积极性，让所有人都能在主动探索、积极交流的过程中对知识产生更加深刻的认知，并在不经意间对所学内容产生深刻记忆，实现学习效率与质量的同时提升。因而在教育新形势下教师必须及时端正自身的教育态度，摆脱应试教育思想的影响，将知识教学与语言训练给予同等的重视，为同学们提供充足的语言交际空间，鼓励大家勇敢张口去说、去表达，彻底消除“哑巴英语”的问题，实现高质量教学。

为实现上述理想化教育目标，教师需要注重对课上交流活动的组织，为充分调动起学生的学习积极性、交流主动性，将生动形象的绘本引入课堂教学之中，由此为同学们提供有趣的交流话题，引导大家就该话题内容展开积极讨论，自由表述观点，从语用中体会英语学习的乐趣。与此同时教师还应该和同学们一起针对会绘本中人物的行为做出评价，通过直观感受展开自由表达，既能实现思维品质的提升，又能得到学习能力与语用能力的共同发展，促使小学生整体英语水平的提升。

例如教授沪教版六年级下册Unit 1“You and me”时，教师首先将激发学生学习兴趣、语用兴趣为目标，通过播放绘本故事呈现出weight、kilogram、centimeter、taller、fantastic、themselves等词，让大家能够在理解主题对话内容的前提下深化对这一系列谈论长相、表述个人信息的词汇的认知，在此基础上鼓励他们两人为一小组展开巩固练习，结合生活实际完成“询问具体个人信息、比较信息”主题对话，不限制对话内容，让他们在复习巩固的同时挖掘自身潜能，进而实现语言能力的提升。

结语

综上所述，小学是英语教学的启蒙时期，教师在展开教学的过程中必须将学生视为课堂的核心，将促进他们的全面发展视为基本目标，在此基础上丰富课程内容、增加教学形式，并且在明确单元核心话题的前提下合理利用绘本展开单课时教学，设置多元导入环节、创建特定语言环境、组织丰富实践训练，从而完成高效课堂的构建，以此激发学生对英语知识的学习兴趣，强化他们的综合语用水平，实现理想化教育目标。

参考文献：

[1]奚冬梅.英语绘本教学三部曲：选材用材编材[J].华夏教师，2019（12）：48-49.

[2]董润禹.应用英文绘本培养学生英语阅读素养的路径探析[J].吉林省教育学院学报，2019（10）：24-29.

[3]吴露.小学英语绘本教学的优化研究[D].湖南师范大学，2018.

[4]凌霄燕.绘本融合：英语课程实施的有效途径[J].教学月刊小学版（综合），2018（3）：28-33.

[5]徐铖铖，范士龙.小学英语绘本教学存在的问题及对策研究[J].考试周刊，2020（74）：97-98.

[6]王清梅.英语绘本教学在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2020（13）：98.

[7]温小合.英语绘本在小学英语教学中的运用与研究[J].才智， 2020（12）：11.

[8]杨番.小学英语绘本教学存在的问题及对策研究[J].校园英语， 2020（43）：202-203.