浅谈低年级逻辑思维训练的具体策略

许芳

[摘 要]当前，低年级学生语言表达存在严重的逻辑问题，主要原因是教师在日常教学中缺乏有效的逻辑思维训练。在具体教学中，我们要准确理解教材内容，引导学生辨别词与词之间、句与句之间、段与段之间的关系，明白它们都是按照一定的顺序进行组织排列的。只要这样长期坚持，就能有效训练学生的逻辑思维能力，提升他们的语言表达能力。

[关键词]逻辑思维 具体策略 低年级 词组 句子 段落

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-030

当前，小学低年级学生的语言表达存在严重的逻辑问题。出现这种情况，除了与学生的年龄、心理等有关外，更重要的还与教师教学中逻辑思维训练缺乏有关。因此，教师应借助教材范文，有意识引导学生进行逻辑思维训练，以有效提升学生语言表达能力。

一、充分运用词组顺序逻辑，进行有效训练

词语是构成文章的基础。在写作中，学生经常会遇到一串词语。对词语之间的顺序，就要根据生活常识、事情发展规律等关系进行排列。这样表达既有条理性，也符合生活的常理。而这种技能需要在日常教学中，结合具体的环境，进行有机渗透。比如，教学《小白兔和小灰兔》这一课，可以这样展开：

（投影显示：小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。白菜很快就长大了。）

师：孩子们，小白兔种白菜，具体有哪些农活需要做？

生（集体）：浇水、施肥、拔草、捉虫。

师：不错，谁来做一下这几个动作？（学生表演）

师：想一想，这几个词语能不能颠倒呢？

生（集体）：不能！

师：为什么？

……

日常教学中，对连续排列在一起的词语，教师可以引导学生就其顺序进行辨析，让学生明白：词语之间有一定的关系，稍不留意就会出现表达顺序的错误。

二、充分挖掘句子关系逻辑，进行有效训练

段落是由句子组成分的，要理解段落大意，就要弄明白句子与句子之间的关系。这也是低年级阅读教学的重点。因此，低年级的阅读教学，首先是让学生明白每一句话的意思，明白一个段落主要内容是什么、中心句是哪一句；然后，让学生分析句与句之间的关系，明白为什么要先写这一句，清楚句子之间的逻辑关系。比如，教学《葡萄沟》这一课：

（多媒体出示：葡萄种在山坡的梯田上……让你吃个够。）

师：谁来说说，这一段话共有几句话？（四句）

……

师：如果每一句话都用一个词语来代替，分别是——

生：梯田、枝叶、葡萄、老乡。

师：这几个词语，这几句话能否颠倒吗？我们好好想一想。

表面上看，句与句之间关系并不严密，但是细一分析，就发现它们之间关系很严密。因此，在教学中引导学生分析句与句之间的逻辑关系，不仅有助于学生理清文章内容，准确把握文本主题，而且还能强化他们逻辑思维训练，有效提升他们的言语表达能力。

三、充分整合段落之间逻辑，进行有效训练

阅读教学的最终目的是让学生能够学会运用语言。因此，在阅读教学中，教师要引导学生对文本内容进行概括，明白段落之间的关系，并对此进行语言迁移，学会谋篇布局，从而实现逻辑思维的有效训练。比如，教学《狐狸与乌鸦》这一课，这样展开教学：

师：我们来学习课文，看一看狐狸一共说了几句话？

生：三句。

师：具体说说？

……

师：这三句，你们发现了什么？

生：一句比一句长，一次比一次好听。

师：是的，那这三句能否颠倒呢？

生：不能，狐狸的话应该越来越好听，越来越精彩，这样才能把肉给骗到嘴。

案例中，狐狸的三次说话，很明显不是并列关系，而是一种立体的递进关系。这样的关系使故事越来越精彩，内容也越来越吸引人。教师引导学生分析它们之间的逻辑关系，便于学生理解文本主题的同时，对学生逻辑思维也进行有效的训练，从而提升其表达能力。

总而言之，对学生进行逻辑训练，我们要在平时教学中，准确理解文本的内容，引导学生进行分析，辨别词与词之间、句与句之间、段与段之间的逻辑关系。只要这样长期坚持，就能有效训练学生的逻辑思维能力，提升他们的语言表达水平。

（责编 韦 雄）