自主、合作、探究

【摘要】课程改革背景下，课程教学面临着更高的要求。教师教学的时候要做好规划，指引学生朝着良好的方向前进。教师激发学生参与知识学习的积极性，形成符合自身发展要求的学习模式。在落实课程教育改革创新的情况下，指引学生更好地进步，让学生拥有属于自己的个性化学习体验，真正感悟知识学习的精髓。本文分析了当前课程改革中存在的问题，并就有效课堂的构建策略进行了分析。

【关键词】自主;合作;探究;新课改;小学英语;有效课堂;构建策略

【作者简介】陈星，灌云县朝阳实验小学。

前言

现阶段，在课程改革背景下，教师需要落实良好的教学方案设计。教师应为学生构建自主、合作、探究的课堂。学生处于浓厚的英语学习氛围之下，主动探讨英语知识，提高英语核心素养。教师为学生带来不同的英语学习感受，指引学生全方位分析英语知识，学生积极主动参与合作探究，保证学生认真完成英语学习任务。

一、小学英语课堂构建存在的问题分析

小学英语课堂构建中出现了一些问题，这对于学生的英语学习发展来说产生了不利影响。第一，教师教学的时候未给予学生自主学习的空间，学生对英语学习认识和看法不够新颖，缺少对英语知识学习的准确理解。同时，教师缺乏对学生主体地位的关注，难以从综合性方面为学生提供成长发展的力量，这阻碍了学生英语多项能力的进步。第二，教师创设小学英语课堂的时候所运用的教学方法和模式比较单一，并不能为学生提供活跃自身思维和提高学习能力的空间。学生长期处于枯燥英语学习模式下，并不能全面升华个人知识体系。第三，小学英语教学活动十分枯燥和单一，学生缺少把理论知识融入英语实践的机会和准确认识。在不能锻炼自身英语综合学习能力的情况下，学生的英语学习综合素养发展受到了严重的影响。

总之，结合小学英语课堂教学中存在的问题，教师需要做好教学指导，创设促进学生英语学习进步的模式，更好地带动学生综合能力发展和进步。

二、自主、合作、探究——新课改下小学英语有效性课堂的构建策略

1.树立正确教育思想，培养自主学习能力。教师跟随课程改革的脚步，为落实小学英语有效教学做好准备、提供支持。正确教育思想的确立十分关键，有利于学生自主学习能力的提高和发展。所以，教师对学生学习提供指引，让学生认真地进行自主探究学习，养成良好学习习惯，提高英语学习质量。

（1）树立生本教育思想，给予学生主体地位和发挥空间。教师落实生本教育思想的过程中要关注学生在课堂中的主体地位，为学生构建属于自己的个性化的英语学习课堂。教师给予学生英语知识学习的机会，让学生进行入自主学习。学生需要认识到英语学习的意义，做好自主学习规划和研究。教师给予学生尊重和重视，实现学生综合能力的进步和成长。比如，教师开展“How many？”教学的时候，让学生落实英语知识学习和研究方向，学生拥有主动参与英语知识学习的机会，教师给予学生英语学习的指导，这会更好地给予学生自主学习机会，实现学习成长。

（2）加强学习引领，带动学生养成良好的自主学习习惯。教师为了让学生的自主学习效果得到提升，可以为学生提供自主学习引领，让学生形成良好的自主学习习惯。比如，教师引导学生学习“I can play basketball”的时候，让学生明确学习目标和学习重点，从“1.能熟练听懂、会读、会拼写basketball、football、jump、skate、swim、table tennis。2.能熟练地听懂、会说、会读、会运用本单元句型‘ Can you/he/she？’，并且会用‘Yes， ... can./No， ...can't’来回答。3.能初步掌握can句型的否定句的用法。4.能够读懂Cartoon time 部分内容，体会其中的趣味性”入手，这是学生自主学习成效得以保证的关键步骤。然后，教师让学生加强英语内容的预习，做好预习计划。教师为学生的英语学习指导，让学生逐渐形成良好学习习惯，提升英语学习效果。

2.打造合理教学模式，引导学生探究学习。教师打造优质教学情境，让学生深度进行探究学习，获得良好的学习成长体验。教师在全面指引学生学习进步状态下，更好地促进学生综合能力的发展。探究学习体系的稳定创设，优质教学形式和情境的升级，更好地指引学生综合能力有所发展。

（1）创设教学情境，活跃学习思维，激发学生探究学习欲望。教师为了让学生处于优质的英语学习情境当中，需要提供多种思考形式，培养学生思维能力，使学生产生强烈的学习欲望和积极性。比如，开展“Chinese festivals”教学的时候，教师通过多媒体教学技术，为学生带来生动的英语知识学习画面，让学生分析知识。然后，从“What festivals are these？What's your favorite festival？”问题分析入手，让学生在问题的研究中活跃学习思维，也为自主探究学习提供了机会，保证学生自主独立思考问题，增强解决问题的能力。

（2）创设探究学习情境，培养学生的合作精神。教师创设探究学习情境的过程中，让学生展现出较强的合作学习精神。合作学习中教师把学生视为中心，让学生在小组形式下进行知识探讨和分析。创设合理的合作探究学习情境，学生能够为了共同的英语学习目标进行研究，相互促进之下，逐渐提升自我。合作探究学习情境构建过程中，学生会降低英语学习畏难情绪，充满学习信心和欲望。教师在开展“Birthdays”教学的时候，可以让学生针对英语学习目标开展合作探究，學生在小组内部训练自我，提升合作学习的效果和质量。

3.营造浓厚学习氛围，调动学生合作兴趣。（1）鼓励表扬学生，引导学生树立学习信心。教师在英语课堂教学中，针对不同特点的学生要给予不同的学习要求。通过合理的评估方法，给予学生鼓励和表扬。针对学习能力强的学生，教师采取高要求和高标准，鼓励学生前进和发展，让这类学生展现出较强的自主学习能力，发挥出示范作用。针对学习方面存在困难的学生，教师给予关心和爱护，让他们在遇到困难的时候拥有十足的信心，产生浓厚的学习兴趣。学生积极参与学习的时候，教师要帮助学生完成英语学习活动，给予鼓励和支持。这样的方案和模式的构建，让学生产生浓厚的学习欲望，坚定学习信念，拥有十足的学习信心。

（2）制定多种合作学习形式，提高探究创新能力。教师为学生带来合理的分组学习模式，让学生在多种合作学习模式下更好加强英语知识学习交流。教师为学生搭建师生合作、教师和小组学生合作、小组之间合作、生生之间合作入手。教师针对“ Chinese New Year！”教学的时候，让学生合作学习中动口、动手、动脑，合作学习当中进行对话，给予学生合作表演和合作游戏的机会。这样，学生之间相互帮助和鼓励，拥有良好的自我创新潜能发展。

4.构建教学活动，提升自主合作探究水平。（1）构建英语文化交流活动，开展英语知识竞赛。教师组织英语文化交流活动，让学生针对所积累的英语知识开展竞赛，使学生的自主、合作、探究能力得以加强，更好地渗透到这些活动体系当中。教师需要构建促进学生学习进步的英语学习体系和模式，给予学生自主合作探究的机会。比如，从中西方文化对比分析入手，学生之间可以做好英语文化交流分析，提升自身文化品格。组织英语知识竞赛的时候，让学生落实所学习内容，也会更好地分析知识。这一环节中，教师向学生充分展现自主、合作、探究学习的魅力，提供充足学习空间，更好地发挥学生的主体地位，促进学生综合能力发展。

（2）完善课外英语阅读、写作体系，提升综合水平。英语课外阅读和写作形式的打造，让学生认真思考英语知识的同时，也全面提升自身综合水平和能力。教师让学生沉浸在英语课外阅读和写作环节中。比如，学生组建课外阅读和写作学习小組，根据自己的错题本和积累本进行交流分享。这保证学生在英语综合素养得以发展的情况下，也会获得促进自主、合作、探究学习能力发展的良好模式和方案。教师更好地落实和诠释促进学生发展的英语学习体系，真正让自主、合作、探究模式的力量得以发挥，真正促进学生综合能力发展。

结语

教师落实小学英语有效教学课堂的搭建，不仅要满足学生英语知识学习需求，还需要为学生创设浓厚的学习氛围。学生认真参与自主学习探究，在合作学习中找到自身良好的学习角色。教师以满足学生英语学习需要为主，通过多种教学方法的整合和优化，为学生提供个性化的发展空间和机遇。自主、合作、探究让小学英语有效教学课堂充满希望和力量。教师不断突破教学中所存在的问题和困惑，真正为学生提供释放自我的学习机会。

参考文献：

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