通过“翻转课堂+对分易” 构建“大学英语自主学习”教学模式的探索

【摘要】根据《国家中长期教育改革和发展规则纲要（2010-2020年）》的要求，英语教学理念的变革与新的教学模式的研究应该结合信息化技术以提高教学成果。 “翻转课堂+对分易” 大学英语自主学习教学模式创新了教学内容、改进了教学手段、提升了学生的学习主动性。这种新的教学模式可以根据教师的个人教学风格及学生的学习水平、专业特点、教学目标来设计不同的教学方式。通过任务导向培养了学生自主学习的能力，使学生能主动获取知识，以满足社会进步发展的需要和自身发展的需要。

【关键词】翻转课堂;对分易;信息化教学;自主学习

【Abstract】According to the national requirements， in order to improve teaching results， teachers should combine the reforming of teaching methods and new research on the teaching modes with information technology. The teaching mode of “Self-directed College English Learning” by “The Flipped Classroom + duifene.com” innovates the teaching content and methods as well as stimulates the initiative of students' study. Throngh new mode of teaching， teachers can design   different teaching methods based on their personal teaching style， student's learning level， professional features and teaching objectives. It cultivates students' ability of self-directed learning through task – oriented method， so that students can take the initiative to obtain knowledge for lifelong education， Which not only meets the needs of the development of social progress but also promotes their Self-development.

【Key words】the Flipped Classroom; duifene.com; informational teaching; self-directed learning

【作者簡介】王葳（1971-），女，陕西华阴人，广东农工商职业技术学院基础部，副教授，研究方向：外国文学、英语教育。

信息技术的发展不仅改变了人们的交流认知方式、渗透到社会生活的各个领域，也带动了教育教学方式的变革。信息技术的发展为大学英语教学思维的转变、教学效果的提升提供了新的思路和实现的必要条件。英语作为国际通用语言在国际交流和合作中发挥着举足轻重的作用，因此，英语成为信息化时代大学生学好专业知识、提高综合素质和能力的关键学科。借助信息技术，教学不再局限于传统的“黑板、PPT、投影仪”，英语教学结合信息技术的应用形成了许多新型教学模式。

一、自主学习发展的条件

“哈佛大学教授埃里克·马祖尔在1991年创立了Peer Introduction 教学法，学习的步骤分为知识的传递和知识的内化。这一观点成为翻转课堂的重要理论基础，翻转课堂的独特之处正是知识的传递和知识内化的颠倒。”“翻转课堂”又叫“反转课堂式教学模式”，也就是“先学后教”。“翻转课堂”作为一种新的教学手段增加了教师与学生的互动，发挥学生作为学习主体的主动性，创造了一种个性化的教学和学习环境。也就是学生在课前用教师提供的材料自主学习课程，然后再到课堂与教师互动（讲解、点评、反馈、答疑），最后完成课后的练习任务及课外知识拓展任务。翻转课堂是一种新型教学模式，也是信息技术发展的产物。近几年，信息技术的迅猛发展使翻转课堂的实施成为可能。首先，产生了各种各样的教学平台，如腾讯课堂、QQ群直播、Class in、Zoom、微助教、学习通等;其次，出现了各种沟通工具，如QQ、微信、微博、钉钉、企业微信等;第三，有了很多教学可用的辅助小程序，如智慧树、云班课、蓝墨云、对分易等。其中“对分易”是一款好用、易上手的微信小程序，适用各种教学模式，是对分课堂的官方教学平台。它具有很多优点，包括：作业无需收集可一键上传;可在线录制口语作业;作业可在线打开、批改;可在线讨论;分数、评语、作业发布都可以实时通过手机通知教师和学生等。

二、“翻转课堂+对分易”自主学习教学模式的设计思路

“翻转课堂+对分易”自主学习教学模式并不是学生毫无组织随意地学习，而是通过完成教师精心设计的任务去主动学习。这是针对学生个性化学习的设计，也是目标明确的任务型设计。同时在整个环节中，教师的指导、监督、督促、深化知识点的作用非常重要。自主学习教学模式可分为以下七个循序渐进的阶段：知识感知→背景拓展→难点讲授（课堂内）→知识内化（课堂内）→重点理解（课堂内）→知识加强→自主学习能力提高。

教师可以采用以任务为导向的自主学习教学模式。在这种模式下，用任务驱动、任务导向的方式引导学生自主学习以提高学生的学习能力，进而提高教学质量和效果。以外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语视听说教程1》Unit 4为例，“翻转课堂+对分易”自主学习教学模式设计步骤如下：

1.搜索微信小程序→对分易→创建学期创建班级。

2.课前准备：任务导向（如表1）。

教师和学生都能在对分易讨论区看到发布讨论的学生姓名、时间及内容。这样有助于教师及时对每位学生的发言进行评论，学生也可以相互借鉴拓展思路。

在课前准备环节，学生可以自己决定预习的进度、采用的方法、学生自己主宰学习时间，对于水平較差的学生可以反复预习，直到能按要求完成预习作业。这样做对于学生来说是真正进行了学习而不是简单的预习。在传统课堂，学生只是预习一下单词，使用对分易提前发布听力材料，学生可以反复听，避免由于上课时间有限对某些内容掌握不好的情况，更有助于那些水平较差的学生跟上课程进度。通过预习学会结构化思考，自主解决问题，逐步培养探究精神和解决问题的能力。教师可以了解学生的预习情况，对于做错较多的题给予暗示、启发。在这一环节，教师是网络自主学习的监控者。

3.课堂组织：总结深入。

教师需要把握清晰的逻辑脉络、合理拓展相关知识。在讲解完成后要相应地深化知识的难点和重点，并将易错点、重点、难点发布在对分易的讨论区方便学生课后自查。学生要将自己的成果与其他同学的和老师给出的结果做比较，并对自己此次任务的完成情况作出较完整的评估，总结不足和错漏的地方，对于仍然不理解的地方向教师提出疑问，对于做错的题在下课后可以继续找到对分易的资源反复复习。对于课堂上没有理解的小问题，通过对分易自行解决，再次自学。利用“翻转课堂+对分易”的模式，经过课前预习的问题导入阶段、课堂讲解总结深入阶段和学生理解掌握阶段后，加强了课堂教学效果。在这一环节，教师是学生自主学习的引导者。

4.课后练习：内化拓展。课后学生自写自编自演场景对话，实际上是对授课内容的进一步理解和记忆，通过这种练习将所学到的东西进行实际运用，不仅锻炼了写作能力，还训练了口语能力。还可以通过补充链接跳出课本的局限，完善优化自编的对话内容，使之更符合职场的实际，也可以添加自己所学专业的内容拓宽思路。这其实就是一个知识内化的过程。学生通过这种演练能将学到的东西运用于生活之中，突破了课堂环境。在学生上台展示对话后，教师可以根据内容对学生进行纠错和指点。在这一环节，教师是一个帮助者。

三、“翻转课堂+对分易”自主学习教学模式的优点

对学生而言，这种模式使学生主动调控自己的学习动机，调动主观能动性。在个性化的网络学习环境中，根据自己学习的需要选择学习的内容、时间和地点，然后再按照自己的节奏进行个性化学习，缺席的学生也能在课后赶上教学进度，学习有了很大的灵活性。学生可以在非上课时间与同学和教师进行讨论以扩大自己的知识容量，将语言和语言知识技能相结合，有助于学生语言综合能力的培养。鉴于学生具有个体差异的特点，学习困难的学生可以利用下载的课程资源反复进行自主学习来弥补缺陷，进一步提高学习效果，上课比较胆怯的学生也避免了出错后的难堪。通过课前开展讨论、自学，将本课需要掌握的核心内容提前进行了解;课后巩固、拓展、活学活用，激发了学习兴趣，提供的课外资源的链接开阔了视野。

对教师而言，抛弃了满堂灌的讲授方式，在设定课前预习任务的基础上，结合引导纠错的思维训练方式，引导学生讨论。对学生的自主学习及时给出评价和反馈，对学生作个性化分析，因材施教，保证了教学内容的完整性，提高了教师的教学水平、教学结构、教学方式、教学环境、教学理念，节省了课堂师生互动的时间，能将讲授的主题予以深入，充分发挥了教师指导、监督、督促的作用。

四、结语

大学英语教学中，学生学习内容复杂多样，与职场有密切联系。同时大学生有很多自由支配的时间，“翻转课堂+对分易”自主学习教学模式在客观上促使学生可以根据自己的作息时间进行自我管理;可以根据课程资源进行自我监控式学习;可以根据自己的专业结合英语材料自我调控学习内容。英语学习和职场的实际应用是一个长期积累完善的过程，如果学生不具备自主学习的能力，很可能在毕业后因为丧失学习动机、缺乏老师的督促使学习能力衰退，不能适应时代的发展甚至被社会淘汰。《国家中长期教育改革和发展规则纲要（2010-2020年）》大力提倡自主学习、合作学习、终身学习，所以教师需创新教学模式，以培养学生自主学习的能力，使之受益终身，这也是英语教育的重要目标。

参考文献：

[1]武琳.信息化教学中英语翻转课堂教学模式的建构与教学实践[M].北京：九州出版社，2018.

[2]童琳玲，祁春燕.演进与变革——网络环境下的英语教学研究[M].北京：团结出版社，2018.