“三全育人”理念下高职英语课程思政教学改革研究

【摘要】“三全育人”是当前高校人才培养的新理念，同时也是课程思政教育改革的新视角。本文将从“三全育人”的概念出发，阐释高职院校实施英语课程思政教育的意义，分析当前高职院校英语课程思政教学改革中存在的问题，最后提出“三全育人”理念下高职英语课程思政教学的途径，旨在深化英语教学改革和发挥课程思政的育人作用。

【关键词】“三全育人”;高职英语;课程思政

【作者简介】甘丽红（1973-），女，柳州职业技术学院通识教育学院教师，研究生，研究方向：英语翻译、英语课程教学。

【基金项目】本文系柳州职业技术学院（2019年度）校级教学改革课题“互联网 +‘三全育人’的高职英语课程体系改革研究与实践”（项目编号：2019-B004）;柳州职业技术学院（2019年度）校级教学改革课题“人工智能时代高职院校通识教育模式研究”（项目编号：2019-B006）的研究成果。

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，把思想政治工作贯穿到教育教学全过程，思想政治理论课要与其他课程同向而行，形成协同效应。随着课程思政在全国高校的不断深入开展，高职院校的课程思政教学改革也必须紧跟教育发展趋势。高职院校英语教学要实施有效、可行的课程思政教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，最终实现高职院校英语教学的“三全育人”目标。

一、“三全育人”的概念

“三全育人”理念强调高校要将大学生的思想政治教育工作贯穿在教育的全过程，实现“全员育人、全过程育人和全方位育人”。“三全育人”理念是当前高校思想政治教育工作的新理念，开创了高校思想政治教育工作的新格局，有效推动了高校思想政治教育工作的发展。

“三全育人”理念中的“全员育人”强调教育实施的主体。对于高校大学生的教育工作，不仅需要高校教师的关注，同时学生还受到社会和家庭等因素的影响，因此需要社会和家长都参与到对学生的思想政治教育的全过程，实现全员参与。“三全育人”理念中的“全程育人”强调的是思想政治教育工作的时间。思想政治教育工作是一个长期的过程，需要贯穿在学生学习和工作的全过程。“三全育人”理念中的“全方位育人”强调思想政治教育工作的全面性。思想政治教育不仅仅是课堂教育，同时也需要开展生活和工作中的思想政治教育活动，是多层次多维度的多样化的思想政治教育活动。

二、高职院校英语课程实施课程思政教育的意义

高职院校英语课程和思想政治课程虽然是学科门类不同的课程，但是在教育目标、课程性质和教育对象等方面都存在着很多共同点，是高校落实立德树人根本任务的重要载体。因此，实施课程思政教育改革成为高职英语教育的应有之义。

第一，高职院校英语课程思政教学改革的现实发展需求。根据教育部相关文件精神，高校所有课程都具有育人的作用，因此所有教师都有育人的责任。当前高校思想政治教育工作主要通过辅导员、思想政治理论课教师等通过党课或者思政课等途径完成，实施教育的主题和教学内容相对比较单一。在高职院校实施课程思政教学改革，要充分发挥学科的特点，将思想政治教育工作渗透到学科教学过程之中，实现“三全育人”的效果。高职英语课程教学具有面向群体广泛的特点，可以为思想政治教育提供更为广泛的平台。在课程结构和教学设计合理的前提下，高职英语课程将对各专业学生产生较大的影响。

第二，高职院校英语教学改革深化发展的必经之路。语言是文化的重要载体，学生在英语知识的学习过程中，不仅会掌握必要的英语语言知识，同时也可能受到西方意识形态的影响。为了帮助学生学习更加地道的英语知识，很多英语材料都是直接从英美国家的文稿中进行摘录的，这对于学生的英语语言知识学习有很大的帮助。但是高职院校学生正处在“三观”形成的关键时期，对于西方错误思想还不具备辨别的能力，很容易受到西方错误思想的影响。因此，高职院校英语教师在英语教学的过程中，必须对英语教学资料进行仔细甄选。通过课程思政的建设和改革，发挥英语的教学功能，帮助学生拓展国际视野、具备世界眼光，理解西方文明与思维方式，使学生学会辩证地看待西方文化及其价值观，从而实现课程“三全育人”的目标。

三、当前高职院校英语课程思政教学改革中存在的问题

在高职院校实施课程思政教学改革的过程中，出现了不少问题，严重影响了课程思政教育改革的实施。高职英语课程思政教学改革也面临着同样的问题，不利于英语课程思政教学改革的实施和人才质量的提升。

第一，英语教师对课程思政教学理念认识的误区。鉴于当前高职学生的英语基础，很多高职英语教师以传授基础知识为主，以提高学生的听说读写为目标，忽视了对学生的思想政治教育工作。有些英语教师认为思想政治教育是思政理论课教师的任务，高职英语课程就是培养学生的英语知识能力和辅助学生通过各种英语等级考试，从而对课程思政没有正确的认识。很多高职院校的英语课程只开设一个学期，教师在有效的时间内重视学生的语言知识学习，忽视了课堂的思政教育作用，这不利于学生高尚情操和职业道德的培养。

第二，英语教材中华国优秀传统文化元素的缺失。教材是教师进行课堂教学的主要素材。当前高职院校的英语教材主要突出职业性和实践性的特征，对学生未来就业所需的语言知识进行培养，从而提高学生的职业能力和核心素养，这就在很大程度上决定了高职英语教学的目标。如今随着全球形势的变化，中国在世界范围内的影响力越来越大，中国概念和元素在全球得到广泛的传播和接受。这些变化使得新时代的高职英语教学不应仅停留在对英美文化的了解上，更应该以英语为语言载体，让中国学生更多地学习和了解自己的本土文化和现实，做到传播中国力量、说好中國故事。但是当前的英语教材很少涉及中华优秀传统文化的内容，学生缺乏运用英语去宣传和介绍中国文化的能力，严重影响了中国文化在世界范围内的传播。

第三，高职学生的现状影响了“课程思政”的实施效果。高职院校的生源组成主要是职业高中、职业中专和技工学校的学生和普通高中生。因此，高职院校的生源情况总体上比较复杂，学生水平参差不齐，虽然有一定的英语基础，但是总体上比较薄弱。高职院校的很多学生在英语学习过程中记不住单词或看不懂句子语法，总体上对英语学习有一种抵触心理。高职院校学生的英语学习抵触心理和薄弱基础，严重影响了高校英语课程思政教育工作的开展和实施。

四、“三全育人”理念下高职英语课程思政教学的途径

在“三全育人”理念的指导下，高职院校要对作为教育实施主体的教师群体进行培训，全面提升任课教师的思想认識，为英语课程思政教学改革奠定良好的基础。与此同时，高职院校要合理设计英语教学结构和内容，实现英语教学对学生的全方位和全过程的思想政治教育作用，切实提高学生的英语综合能力和思想道德素质水平。

1.提高英语教师自身的思想政治素养。要想实现高职英语课程思政教学改革，首先要提高任课教师的思想政治素养。只有英语教师具备“课程思政”的教育思想，才能通过英语教学活动对学生进行思想政治教育。英语教师要树立正确的课程观念和教学观念，深入学习习总书记系列重要讲话精神和课程思政的要点，将思想政治教育理念贯穿英语课程教学的全过程，深入挖掘教材中的思想政治教育元素，在培养学生英语专业技能的过程中对学生进行思想政治教育，真正实现高职院校立德树人的教学目标。

2.实现英语学科知识教育中的思想政治教育。课程思政不是简单地在知识讲解中进行思想政治教育，而是进行思想政治教育的升华。因此，在高职院校英语教学过程中，教师要充分分析教材的特点和学生的专业特点，寻找学科专业特点和思想政治教育活动之间的内在联系，不断挖掘学科知识中的思想政治教育元素，从而帮助学生在掌握知识技能的过程中形成正确的价值观。英语教师在进行教学计划和教学内容的编排时，需要合理安排思政教育的切入点，根据知识的内容穿插不同类型的思想政治内容，不能生硬地加入，否则会影响英语课程思政的实施效果。

3.“课程思政”与“思政课程”的协同发展。高职院校要继续发挥思想政治理论课的主渠道作用，打造思政理论课和专业课课程思政的协同发展局面。除了思政理论课学习以外，教师还应接受将思想政治教育融入各门课程的学习。在高职英语课程的教学过程中，教师要善于进行思政教育元素的挖掘和补充，将英语学科知识与学生的思想道德培养相结合，培养学生的职业道德素养和工匠精神，做好学生的职业生涯发展规划，促进学生的健康成长和发展，培养既了解中国，又懂得如何与世界互动的高素质人才。

五、结语

高职院校要切实做好学生的思政教育工作，将思政教育的主题贯穿在学生培养的全过程和各科教学工作中，从而推动“思政课程”向“课程思政”的转变，实现思想政治理论课和课程思政教育的协同发展。英语教师要转变英语教学理念，努力挖掘英语教学中的思政元素，切实做好学生的思想政治教育工作，培养更多合格的复合型技术技能人才。

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