阅读让数学更美好 创编让数学更生活

段江霞

摘 要：苏联数学教育学家斯托利亚尔说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”有效的数学阅读可以提高学生的数学表达、分析和推理能力，提高学生的数学学习效率。《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆……学生的数学学习活动应当是一个活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了让学生的数学学习变得更加趣味化、生活化，以数学微型日记、数学思维导图、数学小故事、数学手抄报、数学小论文与小案例等多种形式引导学生进行生活数学创编，调动学生学习的兴趣和主动性。

关键词：数学阅读;生活创编;数学教学;数学生活化

“生活即教育”“教学做合一”是我国著名教育学家陶行知先生提出的教育思想。在小学数学教学中，生活与数学之间的联系非常密切，“教学做合一”就是借助数学知识培养学生用知识解决实际问题的能力。实现数学源于生活且应用于生活，不能单纯依靠传统教学模式。传统教学模式注重理论知识的传授，教出的学生“纸上谈兵”能力较强，并没有形成较强的数学应用意识，更没有理解数学离不开生活的事实。所以，学生面对生活中的问题不能灵活运用数学知识，这无疑削弱了数学教学的价值。而让学生走进生活，走进自己的活动体验中，能够充分体现数学源于生活且用于生活的道理，能创造出多元化、个性化、全面化的数学应用环境，方便教师进行数学生活化教学，让学生不断强化数学生活化应用的意识，充分挖掘学生的数学综合应用能力，促进学生的全面发展。

在上级主管部门的正确指导下，我们湘东小学决定带孩子们走出校门，到大自然中去随机阅读，进行生活创编，换个角度感受数学阅读的快乐，收获生活创编的乐趣。2019年4月15日，我校六年级师生开始了为期一天的以“大美湘东我做主”为主题的阅读与生活创编的研学之旅。如何让孩子们在研学过程中感受数学阅读与生活创编的乐趣，即时即地用数学的眼光审视生活，体验阅读与创编的魅力，我们课题组进行了集中研究和讨论，设计了具体的研学旅行问题单。

孩子们以小组为单位对问题进行前期了解和讨论，了解研学旅行的路线，并通过询问大人、网上查询、查找书籍等方式了解研学的地点及文化等，为本次阅读与创编之旅做了非常充分的准备。

孩子们痛快淋漓地玩着，在旋转中飘摇，在碰撞中大笑，在半空中奔跑，在黑暗中惊叫……孩子们在阅读中感悟着数学，在游戏中体验着数学。他们将自己的体验、感悟、创意和思考过程全部记录下来。

诚然，阅读是一个学习的过程，而生活创编就好比是一个提升的过程。旅行结束了，孩子们将旅行中看到的、学到的难忘的经历和感受，以数学日记的形式留下了学习的痕迹与美好的回忆。

孩子们很喜欢分享故事，把数学知识融入一个又一个有趣的童话故事中。在轻松惬意的氛围中，数学概念正悄无声息地滋生出来，死气沉沉的数学公式顷刻之间变得可爱起来，硬邦邦的定律也变得形象起来。更棒的是，跟这些充满童真童趣的故事相配的，是一幅又一幅活泼俏皮、颜色靓丽的美丽图画，数学知识就隐藏在其中，通俗易懂，趣味十足。这样的引导，孩子怎么能不爱上数学？

不仅如此，我们还主张孩子自主阅读绘本，并在课堂上分享故事，一起讨论解决主人公遇到的困难，发现其中蕴含的数学小秘密。老师在课堂上带着孩子们走进了数学绘本阅读的世界，让好奇心、探索欲永驻孩子的心中。通过分享，我们惊喜地发现，孩子的心灵变得柔软，思维变得灵动，这真是一盏有效连接数学阅读与生活创编的灯啊。希望老师都能成为孩子阅读与生活创编之旅的引路人，照亮孩子数学阅读的天空，和孩子一起体验来自阅读的欢乐和感动，让他们在智慧的灯光中走近数学绘本，喜欢数学阅读，乐意进行生活创编。

数学阅读不仅眼睛与脑子要转动，心动与行动也要同步。学生首先带着问号读，在阅读中发现问号，再在问号中生成新的问号。其次，让阅读催化生活创编，让思考反哺生活创编。当思维的风把一个个问号化解为一个个感叹号，把一个个感叹号又灵动成一个个省略号，这样的阅读，使学生既能淋漓尽致地感受文本，又能潇洒自如地超越文本。

数学阅读既可以引发智慧、启迪思考，又可以陶冶情操、塑造人格。生活数学创编能让学生增长见识，能提升学生的核心素养，使学生综合素质得到全面发展。生活数学创编的形式不仅是制作数学思维导图、制作数学手抄报、分享童话故事、撰写数学小论文，更是数学、科学、人文、艺术的整合。各种各样的创编活动都能让数学学习变得灵动、丰富而有趣。孩子们通过研学旅行活动制作的数学手抄报就凝聚着他们的智慧和心血，制作手法各异、构思独特、做功精细。小小数学手抄報带给大家的是一份恬淡、一片书香、一种感受、一份感动。

童话故事是小学生的最爱，把数学问题用童话故事的形式描绘出来，给数学问题赋予情节，甚至赋予了生命。还有的学生创作了数学思维导图，展示了自己对数学知识的掌握情况，真正感受到思维导图对数学知识梳理起了非常重要的作用。

数学阅读和生活创编，能让学生在课堂上遇见最好的自己。授之以鱼，不如授之以渔，教师在培养学生数学阅读能力方面需要教给学生阅读方法，在生活创编中更需要学生构建自己的知识体系，阅读要和生活创编相结合，更要注重实践。“阅读让数学更美好，创编让数学更生活。”让我们继续搭建学习的桥梁，使数学阅读与生活创编真实相遇……

参考文献：

[1]喻平.数学教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2004.

[2]吴庆芳.数学阅读：数学美文[M].武汉：湖北教育出版社，2014.

注：本文为江西省教育科学“十三五”规划2019年度学科带头人专项一般课题“基于数学核心素养的小学中高段数学阅读与生活数学创编实践研究”（编号为19ZXYB025）的研究阶段性成果之一。