高中生物教材插图培养学生的核心素养探讨

陆殿玉

【摘 要】在高中生物教材之中，存在大量插图。早期教师总是过于重视基础内容的讲解，对于插图的使用不到位，影响了学生们的正常理解。为此，教师可以尝试转变教学方式，将知识内容和教材插图联系在一起，引导学生认真观察，深入研究，激发学生的学习积极性，进而使其学习能力得到全面提高，增强自身核心素养。本篇文章主要描述了在高中生物教学过程中，通过应用教材插图，培养学生核心素养的具体方法，并通过相关案例展开说明。

【关键词】高中生物教学;教材插图;核心素养

对于高中生物教学而言，图表可以看作是学习活动的第二语言，相比于文字本身，有着很高的直观性特点，而且极为简洁。因此，教师在进行授课的时候，可以尝试对教材插图进行合理利用，引导学生认真分析，进而提升自身学习水平。

一、依靠插图培养学生观察能力

（一）基本概念分析

对于人类来说，绝大多数探究活动都是基于观察本身。在进行生物科目学习的时候，观察能力算作是一项基础能力，也是重要的核心素养。因此，教师在授课的时候，通过应用教材中的插图，让学生带着目的进行学习，认真观察，从而使得自身注意力变得更为敏捷，同时对知识本身的理解也会变得极为深刻，进而增强了自身整体水平。

（二）具体案例分析

例如，在进行DNA相关知识学习的过程中，教师便可以充分利用教材中的双螺旋结构模型图，以此对学生展开指导，让其基于点、线、面逐步完成知识学习。通过这种方法，可以做到由简入繁，逐步深入，加强理解效果，进而使得学生们的观察能力得到增强，核心素养也会得到提升。

二、依靠插图培养学生表达能力

（一）基本概念分析

教师可以通过对学生展开引导，让其认真观察教材插图，在对于插图有了一定的了解之后，教师再进行设问，让其发表一些自己的看法。以此为基础，开展看图说话，给予学生充足的发言机会，以此提升自身表达能力。

（二）具体案例分析

例如，在完成“有丝分裂”的相关内容讲解后，教师便可以向学生提问，对于动物和植物来说，体细胞在进行有丝分裂的时候，实际过程是否完全一样。如果单纯让学生们进行思考，效果肯定不好。此时教师便可以借助教材中的图片，直接观察两类细胞有丝分裂的全部过程，深入对比，把握其特点，寻找二者之间的相同之处以及不同之处。学生们在完成了观察之后，共同讨论，最终得出结果。由于每个人的想法有所不同，知识基础也存在较大差异，因此最终结论也会有所区别。学生们上台之后，充分表达，其他学生认真聆听，并作出回应。依靠这种方式，学生们对于内容本身的理解便有所加深，同时还能从多個角度完成学习。不仅如此，整个课堂的氛围也会变得更为活跃，进而使得自身综合素养得到增强。

三、依靠插图培养学生思维能力

（一）基本概念分析

相比于教材中的文字，许多插图之中都会附带一些简单的说明，而且这些文字说明在教材中并没有出现。由于汉字较小，比起图片也不够直观，因此很多学生通过不太容易发现。正是由于这些知识内容有着较强的隐藏性，从而变成了学生们正常理解和问题处理的一大障碍。为此，教师在使用插图进行教学的时候，可以引导学生深入观察，积极分析，提炼其中的重要信息，进而使得自身思维水平得到有效增强。

（二）具体案例分析

例如，同样在对于“有丝分裂”学习的时候，教材之中包含了有丝分裂的周期图表，通过仔细观察能够发现，其中包含一定的隐藏信息，也就是分裂间期的时间长度要比分裂期长。正因如此，实际处在分裂期间期的细胞数量更多。

又如，在对于“光合作用”的相关内容进行学习时，教材中附带的过程图同样包含一定的隐藏信息，通过观察和比较光反应和暗反应过程图，学生可以发现光合作用可以释放大量氧气，而且这些氧气都来自于水中。而葡萄糖中的氧和碳则全部都来自于二氧化碳之中。依靠这种教学方式，可以使学生们更好地了解图片内容，不仅增强了自身的观察水平，而且思维模式也会得到加强，进而提升了自身的核心素养。

四、依靠插图培养学生情感素养

（一）基本概念分析

对于教育工作来说，道德素养的培养也是非常重要的基础内容。因此，在进行高中生物教学的过程中，教师除了需要进行知识讲解之外，同样需要对学生的情感素养展开培养，促使其逐步形成正确的价值观念。

（二）具体案例分析

例如，在对于“杂交育种”相关知识学习的时候，教材中附有知名专家袁隆平的图片，教师可以根据该图片，对教学内容进行延伸，讲解袁隆平的个人成就，以及为了科学不断奉献的精神。通过引导之后，学生们的个人想法也会有所转变，明白只要自己足够努力，未来同样有能力投入到建设祖国的行列之中，进而不断努力，认真学习，进而形成良好的个人习惯，促使自身整体水平得到增强。

五、结束语

综上所述，对于高中生物知识来说，普遍内容都非常抽象，对学生们的正常理解有着较高要求。因此，教师便需要充分利用教材插图，引导学生们认真观察，深入分析。这样一来，学生们的综合水平便会得到提升，对于生物知识内容的理解也会有所提高，同时还能起到核心素养的培养效果，进而为其未来的个人发展奠定基础。

【参考文献】

[1]王凤玲.浅谈高中生物教材插图培养学生的生物学核心素养[J].考试周刊，2018（53）：35-36

[2]高明珠.浅谈高中生物教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育（理论），2019（03）：118

[3]史佳琴.浅议高中生物教学中如何培养学生的核心素养[J].新课程（下），2016（12）：234

（江苏省海门实验学校，江苏 南通 226100）