初中信息技术课中渗透传统文化的策略探究

宋乃春

摘 要：知识与文化二者是密不可分的。课堂作为教师传授知识的主阵地，要想让学生获得更多的知识，如果没有文化的融入是不行的。因为课本内容有一定的局限性，所以教师要把传统文化渗透到信息技术课堂中，在传统文化的带动下开展有主题、有思想的教学。让课堂更贴近学生，让学生获取更多知识，有效激发学生的学习热情。本文以教材内容为例，探讨将传统文化融入课堂教育的策略，从而更好地促进教学活动的开展，提高学生的综合素养。

关键词：信息技术课 传统文化 渗透

一、教材内容的局限性

1.教材侧重理论，语言过于刻板

课本是课堂教学的载体。一个版本的课本往往延续用好几年，这就导致课本知识没有即使更新，教学内容基本没有变化。然而，当前科技发展日新月异，信息技术也在不断进步。这势必造成课本内容与信息更新二者之间存在矛盾。

2.课本知识倾向于任务，完成任务的过程过于单调

初中信息技术课的教学任务是让学生学会获取信息的方法，并掌握存储、加工、发布信息的能力。

在课堂中教师所讲授的知识是建立在教学任务基础上的。教材中，编者把任务的操作步骤通过文字一步一步描述出来。例如，WPS中《设计与制作应用文档》插入形状任务。课本中列举了Step1绘制形状，Step2添加文字，Step3绘制箭头，Step4用同样的方法绘制其他的过程和箭头，Step5组合图形，Step6改变填充效果。在文字描述中，将鼠标点哪里、怎么点都写得非常详细。然而如果教师在课前不读教材、不备课，课堂上只是照本宣科，试问学生能有多少学习兴趣呢？况且书本中所列的操作方法只有一种，当学生遇到新问题时就无法应对，不能做到举一反三，缺少实际应用和创新能力。

二、在信息技术课中渗透传统文化的策略

中华文化博大精深，五千多年的历史产生了许多优秀的传统文化。恰当地将传统文化渗透到教学中，可以帮助学生加深对传统文化的认识，树立正确的人生观和价值观。

（一）用家乡人文故事为引线，激发学习兴趣

例如，小报制作《探索红豆文化》。“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”恰巧，诗中所描述的红豆树就在我们学校所在的镇上，顾山镇有一棵千年红豆树，相传为梁代昭明太子所植。课堂上，教师借用红豆树的诗文，将学生的注意力集中起来，再巧设以红豆故事为引线的课堂学习任务：

（1）小报的标题：用红豆树作为标题，标题用艺术字怎么设计好看得体。

（2）小报的内容：教师可以提供素材，也可以让学生自己在网络中搜索相关红豆故事。

（3）小报的背景：红豆树的照片。发新枝的红豆树，开花的红豆树，结果的红豆树，成熟的红豆。

（4）小报全局调整与优化，增加边框，调整版式等。

本课通过介绍家乡的红豆文化，让学生通过网络获取与红豆相关的信息，并使用WPS软件用艺术字制作标题，用文本框工具设计版面，用自选图形工具制作背景。在课堂中，学生既学到了软件应用的方法，又感受了家乡的传统文化。

（二）用家鄉风景作为题材，丰富教学内容

例如，用Photoshop图片处理《寻找校园美景》。如果教师不收集其他图片素材，仅仅采用课本中的，实在过于单调。教师可以就地取材，在带领学生到机房的路中，有意地领他们到校园小路上走一走。走小路是让学生亲身体验，并发现校园的美，停一停是让学生去欣赏校园的美。然后让学生用手机或数码照相机记录下这美好的一刻。课堂中，教师把学生的照片呈现出来，让学生去观察和思考。老师可以提问：同学们，你们在今天上课的路上发现了不少的美，那么你认为在这些照片里，最好的是哪张？学生的思路会不由自主地跟着问题走。接下来，教师在选出的照片中再次去引导，即如何去用Photoshop软件进一步美化照片。如果照片拍摄时镜头歪了，如何调整？这一连串的问题，促使学生积极思考。教师还可以进一步加以引导：照片有些很暗，如何给它补光？如何调节画面的色阶，改变画风？课堂中的问题诞生于学生的活动，因此更容易让学生接收，更容易让他们感兴趣，更贴切学生的生活。如果有时间的话，教师还可以带着学生到校园外走一走，逛一逛，用家乡风景作为题材，丰富教学内容，增加课堂中学生练习的可选择性。

（三）用家乡民俗作为引子，让学生产生学习动机

例如，动画补间一课，平时课堂中教师的操作是直接打开软件，然后使用工具箱，创建一个圆元件，然后将圆元件拖至舞台中，再设计从左边滚到舞台右边的动画过程。之后保存文档，完成任务。课后教师询问学生，你有做动画的意愿么？结果是只有10%左右的学生想做。当深入询问你能设计出更好的动画么，学生就不知所措了。

如果用传统节日为引子，效果就好很多。9月开学初，巧遇中秋节。所以我设计了动画制作《中秋赏月》。课堂设问：现在是几月份了？今天你走在校园路上可以闻到什么香味？你知道马上到来的节日是什么吗？学生回答：“中秋节要来了！”在中秋节你会做哪些有意义的事呢？然后用《中秋赏月》作为引子，激发学生的学习动机。

第一步，场景构建。一个夜晚，蓝色的星空，一轮金色的圆月。学生通过教师的引子再用工具绘制背景所需的元件，课堂学习方向明确。教师再次设问：同学们想象一下月亮的移动过程是怎样的。学生描述说：先由下向上，再平移，再向下。教师再深入引导，如何设置这个运动呢？就应该设定好关键帧。学生通过探索，完成任务。在制作过程中，学生可以反复测试，调整关键帧，达到作品的最优化。最后，教师选择有代表性的作品向全班展示，并请创作者介绍制作的思路和过程，其他同学参与评议，取长补短，使得大家共同进步。

三、在信息技术课中渗透传统文化的意义

（一）有助于传统文化的传承和弘扬

在信息技术课中渗透传统文化，有助于学生学习和提高信息应用的能力，还能让学生感悟传统文化的魅力，进而激发学生热爱家乡的情怀。当学生更多地了解了传统文化，也就达成了传承和发扬传统文化的目的。

（二）丰富了教学内容

1.学习题材的选择面增大

渗透传统文化，增加了课堂主题素材的选择面。教师可以选用家乡故事作为文字素材、视频素材、音频素材等;可以以节假日为时间节点，选择题材。这样，课堂内容不会局限于课本中，而且更贴近学生的生活。

2.知识记忆的持续性强

在教学大纲安排中，每周只有一节信息技术课，课堂时间跨度大，获得知识的连续性差。教师在课堂中选用一个传统文化主题，用传统文化故事作为主线，引导课堂教学，教学任务围绕主题精心设计。学生在读故事中完成任务，当下一周上课时，教师便可以用故事唤醒学习的知识记忆，这样能够很好地弥补课时跨度大的弊病，让增加学习效果的可持续性。

3.树立正确的思想价值观，受到传统文化教育

随着社会的发展，现代文化和西方文化逐渐深入人心。这可以让人与时俱进，但是有些学生在这样的环境中，会渐渐遗忘中华民族的传统文化，有些学生甚至对中华民族的传统节日都不熟悉，传统的礼仪、中华民族的精神和品格，也渐渐模糊。因而，在信息技术教学中渗透传统文化，弘扬民族精神，在学校教育中是非常必要的。在信息课堂中渗透传统文化，用古人的励志故事、优秀道德品质教育学生，可以使他们树立正确的人生观、价值观和世界观。

总之，传承与弘扬传统文化，是信息技术教师的义务，教师在课堂中既要传授相关的知识，又要渗透传统文化，而后者的意义更深远，更重大。初中信息教学中渗透传统文化，既能弥补课本的不足，拓展相关知识，又为学生健康成长提供了良好的环境，可谓一举多得。

参考文献：

[1] 李永梅《小学语文教学中传统文化的引入与教育方式的创新》，《教学研究》2020年第14期。

[2] 连云超《传统文化在信息技术课堂中的传承》，《教学研究》2020年第5期。