谈小学数学教学中渗透优秀传统文化的方法

摘 要：数学是小学生的必修课，关系到小学生对数学知识的应用能力，因此小学教师应当注重数学教学的质量和效果。但现实中，很多小学生学习数学的效果并不理想，认为学习数学难度大，甚至对数学不感兴趣，表现为学习动力低下、主动性不足。而如果将我国优秀传统文化渗透到小学数学课堂教学中，借助文化降低小学生学习的难度，并提高他们学习数学的兴趣，就可以解决以上问题。本文主要对小学数学教学中渗透传统文化的方向和方法进行分析，以期提高小学数学的教学效率。

关键词：优秀传统文化 小学数学 渗透 方法

以往的小学数学教学与我国优秀传统文化距离较远，多数教育工作者普遍认为两者之间没有太大关系，因此在教学中往往只注重知识的传授而没有涉及传统文化内容。但随着人们跨学科意识的提升以及对文化共通性的认识，越来越多的人发现小学数学教学与我国优秀传统文化之间存在着紧密的联系，通过优秀传统文化能够丰富小学数学教学内容，起到引导学生学习的作用，同时还能营造良好的课堂氛围，有利于数学教学质量的提升。因此，如何让传统文化渗透到课堂教学中，如何在教学中应用传统文化，是现代小学数学教师应当思考的问题。对这一问题进行研究具有一定现实意义。

一、优秀传统文化在小学数学教学中的作用

1.丰富教学内容

数学是非常客观的，数学知识的传递具有明显的理论化特征，包括数字、公式、法则等，因此在内容展示的形式上比较单一。同时，在小学数学课堂中，很多教师都是依照课本内容来进行教学，说明数学课堂内容本身也比较单一，不利于小学生学习兴趣的提高。但如果将优秀传统文化渗透到数学教学中，教师就可以借助传统文化对数学知识进行“修饰”，加之一些创新的教学手段能够有效让教学内容更加丰富，这样小学生的学习兴趣就能得到激发，有利于小学数学课堂教学质量的提高。

2.营造良好的学习氛围

我国优秀传统文化具有很强的情感渲染能力，且对于小学生而言，他们本身就对传统文化就有较强的认同感，因此，通过传统文化的渗透，可以在数学课堂中营造出良好的学习氛围。这种氛围体现于小学生的情感、心理上，使他们不自觉地进入高度专注的学习状态，并积极回应教师提出的问题。可见，传统文化所营造的良好学习氛围有利于小学生数学学习效果的提升，因此在课堂教学中值得应用。

3.提高小学生的主观能动性

如果小学生的主观能动性较差，那么他们很少会主动、自主地进行学习，对教师的依赖程度较强，学习效果很不理想。因此，如何提高小学生在数学教学中的主观能动性，是一个非常重要的问题。而传统小学数学课堂中，学生的主观能动性表现得较弱，不会自己进行学习。对此，教师通过传统文化的渗透能够讓小学生意识到数学学习的重要性，激发他们对数学知识的求知欲，这样小学生的主观能动性就会提高，进而有利于教学质量的提升。

二、小学数学教学中渗透优秀传统文化的方向

1.在教学内容中渗透

在小学数学中，教学内容是优秀传统文化渗透的首要方向，如果在教学内容中都没有体现传统文化，那么小学生是无法感受到传统文化熏陶的。传统文化在小学数学教学内容中的渗透要侧重于两点，即全覆盖与功效。

首先，全覆盖是指传统文化应当全面与小学数学的所有知识点相结合，借助传统文化来激发小学生学习数学知识的意识，促使他们产生兴趣，积极主动地进行学习，这样传统文化就能较好地渗透于整个小学数学教学中，并起到应有效果。

全覆盖只代表传统文化的涉及面广，不代表其作用被发挥到最大，因此还要重视传统文化在小学数学课堂中的功效。如何让传统文化的作用发挥至最大，是教师值得思考的问题。笔者建议教师充分挖掘传统文化的内容和展示形式，借助这些提高学生的关注度，进而提高教学质量。

2.在教学方法中渗透

教学方法对于小学数学教学质量的影响非常大，不合适的教学方法会导致教学质量下降，达不到教学目标。教师作为教学方法的制定者和主导者，在选择教学方法时如果能够融入我国的优秀传统文化，就可以使教学方法更加适合小学生，再根据现实情况进行调整，这样学生就能跟着老师的步调一步一步地学习新知识。如我国传统文化中的“以人为本”理念就可以渗透到教学方法中，教师将小学生视作学习主体，一切围绕学生的学习需求来选择教学方法，保障教学能够满足学生的需求，这样小学生就可以比较轻松地进行学习，学习难度会大大降低。

3.在教学模式中渗透

目前，我国多数小学数学教学模式都是以教师为主导的，小学生则处于被动接受的位置，该模式不可否认具有一定教育功能，但很多小学生会产生强烈的压迫感和紧张感，容易导致小学生产生负面情绪，开始抵触数学学习。同时，长期处于被动学习地位会导致学生过于依赖教师，养成被动学习的习惯，这就会使小学生的学习主动能降低，离开老师这一“拐棍”，就不知道如何学习。而如果将传统文化渗透进教学模式中，就可以对原有的教学模式进行改善，促使教学模式更贴合小学生学习的需求，避免以上问题的发生。

三、小学数学教学中渗透优秀传统文化的方法

1.活用信息技术手段，全面展示传统文化

在教学内容方向上，笔者建议小学数学教师使用信息技术手段对传统文化以多形式进行展示，由此实现传统文化在小学数学教学中的渗透，并充分发挥其功能。

例如，有小学数学教师在教学中就借助信息技术中的视频、图片等形式，展示了我国传统建筑—故宫，借助故宫宏伟的面貌与背后的历史文化，成功引起了小学生的学习兴趣。随后结合视频中体现的故宫中的图形，对小学生进行了数形结合思想的教学，帮助小学生树立了数形结合的概念，传递了几何图形的特征、求解公式等知识。小学生在学习过程中表现得非常积极，说明传统文化的渗透确实对教学产生了作用。

2.遵从传统文化理念，采用先进的教学方法

在教学方法中，小学数学教师应当意识到传统文化在课堂上主要起到的是引导作用，因此教师应当遵从传统文化理念（如上文提到的“以人为本”）来选择先进的教学方法。

例如，有教师遵从“以人为本”理念，在数学教学中选择了引导教学法。该教学法主要以小学生为主导，教师则作为引导者开展教学，这个过程中教师会根据小学生的兴趣来选择内容的展示形式，并根据知识点提出一系列引导式的问题，即“在一元一次方程中，一元与一次分别代表了什么”等。此类问题能激发小学生的学习兴趣，为其带来学习动力，让其进行主动思考，深入探索问题的本质，这样就营造了良好的学习氛围，学生将在轻松的环境中学习，提高学习质量。

3.强调文化引导作用，改善教学模式

既然传统文化在小学数学教学中所起的作用如此巨大，教师就应当对教学模式进行改善，此举可以让传统文化的引导作用得到充分发挥，并与前面两个策略相互衔接，达到良好的教学效果。

例如，有教师为了激发小学生学习数学的主观能动性，而结合“以人为本”的理念对教学模式进行了改革，构建了一种与教学内容和教学方法相匹配的引导式教学模式。该模式同样以小学生为主导，教师作为引导者，在教学过程中教师尽可能避免对知识进行灌输式讲解，而是围绕小学生的兴趣来提供引导性的教育内容，这样可以让小学生在轻松的环境中充分发挥主观能动性，消除以往教学模式中小学生内心的压迫感，同时降低了学习难度。

综上所述，本文对优秀传统文化在小学数学教学中的渗透进行了分析，应该说，传统文化对小学数学教学具有很大的帮助作用，因此两者有必要融合起来，以此提高小学数学教学的质量。

参考文献：

[1] 高波涛《浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透》，《新课程研究（下）》2015年第1期。

[2] 章春玮《小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究》，《文理导航》2019年第6期。

（夏千梅，1987年生，女，汉族，山东临沂人，大学本科学历，二级教师）