论小学美术课中如何渗透传统文化教育

杨文娜

摘 要：随着社会经济的发展、教育制度的改革，我国越来越关注学生的身心健康发展，越来越重视小学美术活动中传统文化教育的渗透。对小学生进行传统文化教育不仅能帮助学生树立美化周围环境的意识;还能激发小学生创作的灵感、习的欲望和兴趣。在小学美术教育过程中渗透传统文化，也有利于文化的传承和发展，传统文化也能够丰富小学美术教学，促进学生在美术创作技巧以及心性品格层面得到提升，本文将主要探讨如何在小学美术教学中融合传统文化教育。

关键词：小学美术 传统文化 教学研究

美术这一艺术形式反映的是人们的生活智慧以及创造力，通过美术这一载体，人们能够进行思想交流以及情感传递。在人类文明漫长的历史发展进程中，美术这一艺术门类有着不可撼动的重要地位。中华民族悠久且精深的传统文化为今天的美术创作提供了灵感以及素材。依托美术进行传统文化教育，能够让学生在美术的美育引导之下，得到德行的塑造。传统文化与美术教育的融合也可以有效打开学生的学习认知视野，使其得到知识以及实用技能的提升，感知美、发现美，获得综合能力的全面培养。

一、当下小学美术课堂中进行传统文化渗透存在的问题

1.教师缺乏对于传统文化的渗透意识

很多小学美术教师在教育的过程中并没有认识到融入传统文化的重要性，只对学生进行美术知识以及绘画技巧的教学，最终导致美术教育只能停留在技能的表面，缺乏内在思想内涵的支撑，学生在课堂上能学到的也只是创作技巧，并没有真正学会如何鉴赏艺术，缺乏在生活中发现美的眼光。这种错误的教学认知导致了学生美术学习的总体质量较低。传统文化中所富含的深刻意境以及智慧，都是美术教育的素材，教师不应忽视这些东西，只有合理利用，丰富课堂，才能让学生通过美术学习得到更多的提升。

2.缺乏实践

对于传统文化的融入，很多教师片面地认为只要介绍与传统文化的相关例子，或者向学生介绍传统工艺品的背景知识即可。实际上，文化的传承以及发扬是需要立足于实践，学生只有通过动手实践才能加深对于传统美术艺术的认知，教师要为学生提供相应的实践机会，让学生能够站在更高的思想认知层面看待美术学习以及传统文化，并在实践的过程中得到艺术素养上的发展。

二、在小学美术课堂中渗透传统文化的方法

对于小学生来讲，艺术就像游戏一样，只要能够从中获得愉快和快乐，艺术创作与欣赏就能成为学生需要的精神活动，而对学生进行传统文化教育，能促使幼儿从心底喜欢美术。

1.充分运用传统文化培养小学生的审美情趣

传统文化具有多元性的特征，教师要站在培養学生美术学习素养的角度，让学生多接触传统文化，从而打开视野，得到传统文化的熏陶。例如戏剧脸谱、剪纸等艺术形式别具特色，能提升小学生对形状以及色彩的敏感度。教师可以此作为教学素材，将其中所蕴含的艺术智慧以及文化韵味展现出来。

例如，教师在教《星空的联想》这一课时，可以先将民间故事作为切入点，绘声绘色地向学生讲述，激发学生的想象力。学生在聆听民间故事的过程中能够得到思维的激发，学习兴趣更足，再转入美术教育，也会更加流畅。

教师要运用传统文化增广学生的见闻，例如向学生展示中国传统建筑思想中对称布局的特色时，有效延伸学生的知识认知深度，同时鉴赏建筑艺术中色彩以及格局。传统文化元素中有着丰富的审美意境，例如京剧脸谱中的丰富色彩蕴含着中华民族特有的智慧，在开展色彩教学时，教师可以通过播放《说唱脸谱》等歌曲加强课堂引导，让学生学到京剧脸谱中不同色彩所指代的人物形象以及性格特征。作为一种有效培养学生鉴赏能力的学科，美术也要注重从传统文化中提炼艺术之美，让学生在接触美术作品的过程中，更积极主动地参与到学习中，得到能力的延展。

3.借助欣赏名画，真实体验中国传统绘画艺术

历朝历代都有优秀的绘画作品，这些不同朝代的美术作品反映的是当时的社会历史风貌，教师在引导学生欣赏中国古代的绘画作品时，要让学生了解这些作品所处的历史时代，加强学生对于中国优秀传统文化的认知。除了要讲述这些绘画艺术背景之外，教师也要教会学生如何欣赏传统绘画技法，让学生在了解社会背景的基础之上，感受美术作品所传递出的意境，加深对于中国画艺术美感的认知。

例如，教师在引导学生欣赏顾恺之的画作《洛神赋》时，可以先让学生观看这幅画，然后将自己的感触阐述出来。在学生回答之后，教师可以向学生讲述曹植在洛水河畔与洛水女神邂逅的故事、顾恺之学画故事。学生在听完教师的讲述之后，再进行画作的欣赏，将会产生更为深入的感悟，不仅会发现画面中隐含的故事情节，还会在画家发用笔和用色中感悟传统绘画艺术的大美。

4.通过诗词促进学生鉴赏品味的提升

将诗词应用于小学美术教学的过程中能够激发学生的艺术灵感，让学生通过体会诗词中的意境，得到审美鉴赏能力的强化，感受到其他维度的传统文化魅力。诗词也能够拓展美术课堂教学的深度以及广度，让学生对于美术学习以及传统文化产生浓厚的兴趣。古诗词是古代文人对于历史、景观、情志等的语言陈述，运用文学语言与运用色彩和线条有着异曲同工之妙，古诗词中的语言栩栩如生、惟妙惟肖，结合美术学习，诗词和绘画能够潜移默化地提升学生的艺术品位。

例如教《画梅》这一课时，教师可以先向学生展示墨梅国话;然后可以让学生一边聆听“墙角数枝梅，凌寒独自开”的诗句，一边观看作品，从而拓宽学生的思维;然后再向学生介绍更多描写梅花的古诗词，让学生在观看作品的同时鉴赏诗词名句。此时，学生更能够体会到中国画中所蕴含的意境之美，并在沉醉审美的过程中，得到艺术、文学素养的提升。

5.注重挖掘当地的民间传统文化元素

依托于学校所在地，汲取民间文化资源，也能让学生对于中国传统文化产生更强烈的兴趣，这也是探索民间美术在小学美术课堂中多元应用的有效策略。

例如在教《紫砂壶》以及《汉民族服饰的历史与发展》时，教师可以让学生先分享在生活中看到过哪些传统文化或民间艺术的展现形式，加强学生的感受。也可以将当地的民族工艺作品带在课堂上，让学生进行讨论以及模仿，或者组织民间艺术体验活动，让学生，在实际生活中感受民间传统文化。同时，教师也要向学生介绍传承传统艺术的重要意义，文化需要得到传承以及创新发展，这样才能始终保持生机，以此激发学生的民族文化自豪感与责任感。

综上所述，在小学美术教学中渗透传统文化对学生未来的发展、身心的健康都具有重要的影响与作用。因此在开展美术教学时，教师要认识到美术教育的目的在于将艺术的种子埋在学生心中，让学生能够在接触美的过程中学会感知美和创造美。将传统文化渗透到小学美术教学的过程中，能有效拓展美术教学的广度和深度，让学生在充满传统文化氛围的课堂中，既得到艺术能力的塑造，也能获得个性的充分发展，从而成为中华民族优秀传统文化的传承者、创新者。为了能够更好地实现传统文化与美术教育的融合，教师要不断提升自身的专业素养，将传统文化元素以学生能够接受的教学形式进行整合，让学生发现传统文化的魅力和美术学习的乐趣，并通过学习形成较高的审美能力以及文化认同感，形成更丰富的情感认知能力，进而发挥小学美术教育的美育以及德育功能。

参考文献：

[1] 刘洪蛟《浅谈如何在小学美术教学中渗透民族传统文化教育》，《软件（教育现代化）·电子版》2019年第5期。

[2] 万婷《小学美术教育中传统文化传承实现路径》，《课堂内外·教师版》2018年第11期。

[3] 蔡佳佳《小学美术传统文化的渗透研究》，《美术教育研究》2018年第18期。

[4] 陈云《传统文化在小学美术教学中的运用实践分析》，《读与写：教育教学刊》2017年第12期。