谈如何在初中地理教学中实现中华优秀传统文化的渗透

李文福

摘 要：本文列举了在初中地理教学中渗透中华优秀传统文化的主要方法，并探索如何使用这些方法来实现在初中地理教学中渗透中华优秀传统文化，希望能够为传承及弘扬中华优秀传统文化起到促进作用。

关键词：初中地理 中华优秀传统文化 渗透

教师在教学过程中采取多种方式来渗透优秀传统文化，不仅能够让学生更好地掌握相关知识，同时还能感受到我国优秀文化的独特魅力，进而在一定程度上调动学生的学习热情。传统初中地理教学活动中渗透我国优秀传统文化的方式具有一定局限性，而且渠道也比较传统，通常包括书籍、杂志、电视和多媒体等，这种方式只能展现中华优秀传统文化的表面含义，无法体现其深刻内涵，而且教学效果与最初设置的目标也有较大差距，因此教师必须要进行改革和创新，才能更好地为学生营造学习中华优秀传统文化的氛围。

一、初中地理教学中渗透中华优秀传统文化的主要方法

2014年我国出台的相关教育文件中，要求在课堂与教材体系中体现中华优秀传统文化，文件将课堂看作中华优秀传统文化的主要渗透途径。在开展初中地理教学过程中，教师可以根据不同的教学内容、不同的教学目标以及不同的教学环节来确定具体的渗透方法。

1.补充融合法

有一部分中国优秀传统文化内容已经直接体现在教材当中，教师可以对其进行补充和融合。通常来说，教师可以在教学前，将中国古代地理学相关知识或中国传统文化与地理之间的关系进行适当阐述和补充，这样能够让学生对地理知识产生更加浓厚的学习兴趣。

在第一堂课时，教师可以先给同学讲一些关于地理的历史背景，如在我国春秋战国时期就已经出现了“地理”这一词汇，中国的地理学很早就产生了，世界上至今为止发现的最早且具有科学意义的地图，就出土于我国甘肃省天水市放马滩。除此之外，《徐霞客游记》这部出自我国明代地理学家徐霞客之手的巨作，是世界上首部对岩溶地貌进行系统记载的史书，等等。这些关于地理的知识能够为后面的教学做好铺垫。

2.延伸扩展法

除了与中华优秀传统文化直接相关的教材内容外，还有一些教材内容与中华传统文化的关系是间接性的，教师在渗透这部分内容时可以采取延伸扩展的方法。

比如，在对我国民族的相关内容进行讲解时，可以组织学生进行活动，选出几名学生穿戴好具有民族特点的服装，展示不同民族的乐器或者摆出具有代表性的舞蹈动作，把标注民族名称的卡片放置在相应的位置上。学生在完成活动后，教师再对教学内容进行更加深入的讲解和扩展，将从网络上搜集到的汉族传统服装图片通过多媒体向学生进行展示，为他们讲解汉服整体设计中所包含的传统文化理念，如天人合一、包容万物、公平公正、恢宏大度等。这种延伸扩展的方式能够让同学充分参与到教学当中，并且在教师的引导下了解更多的中国优秀传统文化知识。

3.触景联想法

我们通常在教学过程中会根据一些地理事物而让学生对中华传统文化进行认识和感知，这种方法就是触景联想法。教师在讲解黄河的相关知识时，除了讲述河流是人类文明的摇篮之外，还可以以人类自古临水而居的特征作为切入点，向学生阐述黄河流域对中华民族文化传承的重要意义，通过引导，让学生了解和掌握地理环境不仅是人类及万物生存及发展的基础，更能够为人类意识和精神的产生创造良好条件，让学生感受到中华优秀传统文化的强大生命力、凝聚力和传承力。

4.分析对比法

教师在开展教学过程中，如果发现蕴含相同或相近文化信息的一组地理知识时，可以让学生进行分析和比较。这种方法能够让学生自主发现地理知识之间的差异性，从而更好地掌握相关地理知识，更好地实现将中华优秀传统文化融入地理教学中的目标。

比如对于世界宗教文化的认识，就可以采取分析对比的方法来研究，并适当渗透中华优秀传统文化。

5.追根溯源法

在初中地理当中有一部分内容为“走可持续发展道路”，这部分的内容主要是促进人与自然和谐相处，提倡人类对生态环境的保护，将绿色发展、低碳发展和循环发展作为发展的基本原则。教师可以带领同学追溯这一发展原则的根源，可以发现，在两千多年前，我国已有几位思想家提出了相似的理论和主张。《荀子·天伦》曾提出“天有其时，地有其财，人有其治，夫是之谓能参”，这句话的意思是在与大自然和谐共处的过程中，应该尽可能对大自然的规律有所掌握，以此来作为改造地理环境的依据。老子也发表过“天人合一”的理论。除此之外，孟子也曾提出“不违农时，谷不可胜食也”的思想。这些思想和主张与当前的可持续发展理念属于同一体系。教师通过带领学生追根溯源，能够让学生有强烈的代入感，一方面能够完善学生的知识结构，另一方面也为学生提供了新的学习方法和思考方式，让学生感受到中华优秀文化带给我们的自豪感。

二、如何提升中华优秀传统文化的渗透效果

1.提升运用文化的理念

教师在整个学习过程中充当着引导者的角色，对学生的成长过程有着非常大的影响。为了让学生更好地掌握地理知识，必须保证教育观念的科学性，创造更利于学生了解中华优秀传统文化的条件，不仅要将中华优秀传统文化传授给学生，更要让学生按照传统文化思想来对自身的行为习惯进行约束，提高学生弘扬中华传统文化精神的自觉性。

2.提高课堂教学的利用率

为了能够更好地将中华优秀传统文化渗透于初中地理教学活动中，需要提高渗透途径的利用率。教师可以组织各种讨论会、辩论会、标语设计比赛以及传统文化知识竞赛等课堂活动，让学生成为课堂中的主角，从而改变传统的被动教学模式。这种方式能够更好地培养学生的文化素养，在中华优秀传统文化的熏陶下，学生能逐渐树立正确的价值观和对我国传统文化的传承理念。

3.充分开展课外活动

除了充分利用初中地理课堂资源之外，还可以通过组织课外活动让中华优秀传统文化的渗透效果事半功倍。开展课外活动的主要目的，是对学生进行乡土教育、国情教育和爱国主义教育，课外活动的形式可以包括带领学生进行当地风俗调研、了解乡土地理情况、观看展现地域特色的影片以及聆听专题讲座等，通过这些形式各异的活动，不仅可以让学生拥有更高的学习热情，还能够通过活动让学生了解社会、热爱社会，促进学生思想观念和个人品质的提高。

4.加大对网络平台的使用力度

如今，网络平台为初中地理教学提供了有利的技术支持，逐渐普及的无线网络、平板电脑以及智能手机成为教师教学的有效工具。教师可以通过网络平台把代表中华优秀传统文化的图片或者视频播放给学生，让学生更加直观地了解教师所讲解的知识，提高中华优秀传统文化的渗透效果。

总之，随着人们思想水平和整体素质的不断提升，中华传统文化教育的重要性越發受到重视，因此教师要养成渗透中华优秀传统文化的理念。在新课改不断推进的大背景下，逐渐完善中华优秀文化教育不仅是教学的主要任务，更是满足社会对立德树人方面的实际需求。将中华优秀传统文化渗透在初中地理教学当中，一方面能够更好地弘扬和传承中华传统文化，另一方面能够让学生更好地理解地理教学内容，完善地理教学的方法，促进地理育人目标的实现。

参考文献：

[1] 李小兵《初中地理教学中渗透中华优秀传统文化的方法》，《魅力中国》2019年第37期。

[2] 黄力《利用初中地理课堂教学实现中华优秀传统文化的渗透》，《文理导航》2018年第4期。

[3] 王月娟《利用初中地理课堂教学实现中华优秀传统文化的渗透》，《中学政史地（教学指导版）》2020年第1期。

[4] 池金新《中华优秀传统文化在初中地理教学中的渗透》，《新课程·中旬》2019年第6期。

[5] 杨洁《依托中华优秀传统文化经典名著创设初中地理试题情境的手法—以〈梦溪笔谈〉为例》，《文教资料》2018年第10期。

[6] 王慧霞《如何在初中地理教学中发扬优秀传统文化》，《魅力中国》2019年第19期。