实施游戏化教学 激活音乐课堂活跃性

高翠羽

摘  要：在音乐课堂中，实现对游戏化教学的合理应用，可以使学生在学习过程中的活跃性得到充分的激活。在本文中，将从音乐课堂中游戏化教学的作用出发，来探讨其在实际音乐课堂教学的过程中，需要采取哪些方式来运用游戏化教学，从而使音乐课堂的整体教学质量与效率可以得到保障。

关键词：游戏化教学;音乐课堂教学;学习兴趣

引言：在新课标改革的背景下，应当根据当前课堂教学的实际需求，来实现对教学模式的创新。而游戏化教学，不仅符合新课标音乐教学的新要求，其在具体实施的过程中，可以令音乐课堂的活跃性得到保障。

一、音乐课堂教学中游戏化教学的作用

在音乐课堂中通过对游戏化教学的合理运用，能够基于游戏化的教学活动，并通过对一些游戏的趣味性、互动性、故事性的发挥，使其能够融合到教学实践当中，在使课堂教学过程更加形象生动的同时，令整体教学更加轻松与自然。而且游戏化的教学模式也更有利对学生音乐学习热情与兴趣的激发，并使音乐技巧的培养效果得到提升，在逐渐挖掘学生学习兴趣点的同时，保障音乐技能教学的效果与质量。而通过将音乐技能的教学置入到游戏化活动中，能够基于丰富多彩的活动，来对学生的潜力进行有效的挖掘，并讓学生都能够全身心的投入之中，令音乐课堂教学活动的展开可以让学生更加容易对知识与技能进行吸收[1]。

二、音乐课堂教学中游戏化教学内容的运用

（一）扮演游戏的运用

在音乐课堂教学的过程中，为了实现对音乐课堂活性的激活，教师就需要能够以学生的实际学习为基准，结合情景的创设与调节，使音乐游戏能够可以在一个与其相对应的情景中进行展开，而学生在此过程中可以通过在当前课堂所设计的内容情境中进行角色的扮演，使学生能够加深对课堂内容的记忆[2]。

例如，在学习带有童话色彩的歌曲时，教师可以根据歌曲旋律变化多样的特点，来根据歌曲学习的难度，安排相应的扮演游戏，以帮助学生更好地进行理解。而组织学生参加角色扮演的游戏过程中，需要教师能够首先根据歌曲的特点来进行情境的设置，并由学生根据歌曲中对角色的划分，用拍手动作来对歌曲的节拍进行呼应，而学生在初步掌握自身所扮演角色对应旋律的特点后，教师就可以安排学生来尝试唱出自身所对应的乐句。同时，学生在扮演角色的过程中，自身对教学内容的学习感兴趣也可以获得调动与激发，从而积极地参与到音乐课堂游戏活动当中。

在进行音乐课堂教学的过程中，由于音准训练在整体上的表现相对枯燥，使得学生在此过程中的兴趣难以得到吸引与发挥，并使教学内容在一定层面受到了极大的影响。而基于将类比游戏穿插到音准课堂当中，可以在提升学生兴趣的同时，使学生的积极性得到提高。

例如，在应用类比游戏带领学生掌握音准的过程中，教师可以基于对乐曲的应用，来帮助学生掌握一个基准音，在学生了解这个音的特点之后，将其作为起始点，对另一个音进行演奏。而在此过程中如果教师演奏的音高一度，学生就要前进一步，低一度，学生就要后退一步，并以此类推让学生通过这种类比游戏，来对教师的演奏音进行高低的分辨，使学生可以通过对自身肢体动作的表现，来逐渐对音准进行辨别。而通过这种类比的方式来对学生进行音准的训练，也能够在激活课堂活跃性的同时使原本抽象的知识转化为学生的直观印象，并基于学生对动作的表现来更好地进行知识的理解与学习。

（二）创编游戏的开展

作为一门富有情感特征的艺术类学习，在音乐教学的过程中，教师不仅要提升学生对知识的掌握程度，也要对学生与音乐之间的感受和体验进行培养。为此，教师在展开音乐的教学过程中，就可以通过对自主创编游戏的展开，基于一个特定的主体以及方向，让学生不受限制地开展想象，并激发学生对音乐知识的了解[3]。

例如，在教学的过程中，教师可以通过对现实生活中的相关视频进行播放，在让学生初步感受到场景中不同的声音特点后，在教师的安排下，来进游戏的自主创编，从而帮助学生对场景中不同声音的特点来有一个清晰的掌握。而在进行一些乐曲的欣赏课程中，教师可以在带领学生欣赏完相应的乐曲后，引导学生来对影视或其他作品中运用此乐曲时的具体情节进行回忆，而后安排学生根据乐曲的节拍，通过对自身肢体语言的运用，在动作创编的过程中，帮助学生更好地理解乐曲中所蕴含的魅力，并实现自身创造力的发展与提升，让学生更容易地感受到音乐的魅力。

（三）主题游戏的穿插

音乐作为艺术门类中的一种，在安排学生学习音乐的过程中，需要将重点放在学生对音乐的学习、感受与体验上，并以此为基础来提升学生在节奏、律动的方面的感知能力。为此，可以在音乐教学的过程中适当地进行主题游戏的穿插，从让学生的音乐素养能够得到提升。

例如，在带领学生对乐器发声的机理进行研究的过程中的，教师可以通过组织“自制乐曲”的主题游戏，让学生可以根据教师所给出的特定材料，以及材料的因素，来进行创作，并基于对物体的敲击，让学生可以通过对物体发出的声响判断，来掌握旋律的不同之处。而且教师还可以通过安排学生将“自制乐器”运用到音乐表现、歌曲伴奏等场景中，通过乐器来对相应的情景进行展现。同时，需要注意的是，在实施主题游戏穿插的过程中，教师要充分发挥自身的引导与辅助作用，从而实现对学生参与意识的最大限度提升，在激活音乐课堂活跃性的同时，让学生在游戏开展的过程中体验到探讨与创造的趣味性。

结束语：

综上所述，音乐教学课堂中游戏化教学的应用可以唤起学生的兴趣、培养学生的创新与合作能力。为此，就要在音乐课堂教学的过程中，配合扮演游戏、类比游戏、创编游戏、主体游戏的合理运用，来提升音乐课堂的整体教学质量与效率，做到对学生音乐综合性素养较好的培养。

参考文献：

[1]孙倏澜.在游戏化教学中培养小学生音乐技能的策略探究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（18）：49-50.

[2]张莉莉.妙趣游戏 高效课堂——谈小学音乐游戏化课堂的建构与实施[J].名师在线，2019（22）：13-14.

[3]陈晓河.游戏化教学在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].中国教师，2017（S2）：66.