如何提高高中学生的文学术语运用能力

曹月琴

摘  要：运用文学术语鉴赏文本的艺术性是学生语文综合素养的重要体现，也是高中语文的重要考点。文学术语的类型是丰富多样的，从宏观的层面分为表达方式、表现手法、修辞手法等。因而在教学中，引导学生形成清晰的文学术语体系是文学术语运用的第一步。其次，教师应当引导学生结合文本特征具体运用文学术语。同时，还可以通过让学生运用多样的艺术手法进行写作来提高学生对文学术语的理解能力。

关键词：高中;文学术语;运用

审美鉴赏和情感体验能力是语文核心素养的重要组成部分。其中，具体地运用文学术语对文本的艺术性进行分析是文本鉴赏的重要方式。在目前的学习中，学生存在着对各种文学术语分类不够清晰、理解不够透彻、运用不够恰当的问题。对此，教师要进行层次化的文学术语教学，引导学生形成清晰的文学术语学习体系，运用相适应的文本针对性地对各个文学术语进行体现，让学生进行具体感受。同时还可以让学生在写作中大量运用多种艺术手法。通过这样全面的教学方式提高学生对文学术语的运用能力。下面，笔者就具体谈一谈提高高中学生文学术语运用能力的方法。

一、分类教学，进行体系化认识

文学术语的类型是多种多样的，仅从宏观上就能够分为表达方式、表现手法、修辞手法、写作手法、描写方法等。学生对于各种类型的文学术语缺乏明确的界定，在考试中经常会出现答非所问的问题。因而，教师首先要进行分类教学，对各种文学术语进行体系化的讲解，帮助学生形成清晰的知识体系，提高学生文学术语运用的正确性。

例如，在学习《再别康桥》时，教师可以引导学生对文学术语形成清晰的认识。比如，对于“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”一句，教师可以让学生分析其运用的艺术手法。学生能够知道本句属于拟人的修辞。之后，教师可以提问学生：“艺术手法出了修辞手法还有什么呢？”在学生疑惑时，教师可以在多媒体上开展艺术手法分类教学，让学生了解到艺术手法从宏观上分为表达方式、表现手法、修辞手法等多种。之后，教师可以对各个类型的艺术手法进行更为细致的分类，比如，学生知道表达方式又分为记叙、描写、议论、抒情、说明等。通过这样的讲解，学生能够对文学术语形成从宏观到微观的层次性认识，提高运用的准确性。

二、走入文本，进行恰当性分析

针对文本内容进行具体的文学术语分析是文学术语运用的主要形式。而同一个句子从不同的角度考虑，所体现的艺术手法是不同的。教师可以利用文本语言艺术手法的多重性引导学生从多种角度进行分析，运用多种文学术语对文本进行多样的分析，从而提高对文学术语理解和运用的全面性。

例如，在学习《小狗包弟》时，教师可以引导学生对文中的艺术手法运用恰当的文学术语进行分析。比如，对于课文开头的艺术家和狗的故事，学生可以知道这一件事从表达方式的角度来说属于记叙。之后，教师可以让学生思考：“艺术家和狗的故事是不是与作者和包弟的故事有相似之处呢？”在学生理解后，教师可以让学生知道它还属于表现手法中的联想手法。同时，对于“忽然一只小狗从人丛中跑出来，非常高兴地朝着他奔去”一句，学生可以知道本句体现了小狗的一系列动作，因而从表达方式上来说属于描写。从修辞手法上来说“非常高兴”一词属于拟人的修辞手法。通过这样的分类讲解，学生能够细致地掌握各种文学术语所对应的类别，从而提升文学术语运用的精准性。

三、自主创作，进行灵活感受

文学术语是对艺术手法的具体界定。而写作中需要运用到大量的艺术手法来表现具体的内容。对此，教师可以引导学生形成热爱写作的习惯，在写作中根据不同的内容选择不同的艺术手法，之后运用文学术语对相应的艺术手法进行归类与分析，从而有效提高文学术语的运用能力。

例如，在学习《故都的秋》后，教师可以引导学生展开一定的写作对文本中的艺术手法进行具体的运用。比如，教师可以让学生分析“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的”一句所运用的艺术手法和具有的独特作用。学生能够知道本句屬于议论的表达方式，体现出了作者对秋天的深度认知和热爱。之后，教师可以让学生运用议论的手法进行片段写作。比如，学生可以写出“亲情，无论在什么时候都会给人温暖”之类的句子，以此体现自己对亲情的深刻感悟。又比如，对于“古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方”一句，教师可以让学生运用其中的用典的修辞进行写作。学生能够写出“秋天给人的感慨是深沉的，难以言说的。正如辛弃疾有却道天凉好个秋的名句。”通过这样的具体运用，学生能够进一步巩固对文学术语的运用，提高文学术语运用的准确性。

综上所述，文学术语具有种类丰富，体系庞杂的特点。在教学中，教师首先要帮助学生形成清晰而完善的文学术语认知体系。其次可以通过文本艺术手法的多样性分析和写作等方式让学生具体地分析与运用文学术语，不断提升学习效果。

参考文献：

[1]陈应德，基于核心素养下思考高中语文阅读教学的重要性，《考试周刊》，2017年68期.

[2]杜依然，对高中语文核心素养审美鉴赏与创造的感悟，《黑龙江教育（中学）》，2017年12期.