高中文言文实词教学研究

赵亚财

摘 要：文言文是高中语文课程中的重点，学生学习文言文能增强语言运用能力，形成一定的传统文化底蕴，对传承中华民族优秀的历史文化具有重要作用。文章从高中文言文实词教学现状与原因和高中文言文实词教学的改革路径两方面进行论述。

关键词：高中；文言文；现状；原因；改革路径

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0057-01

文言文教学在高中语文教学中有着非常重要的影响，在多年以来的高中语文教学以及高考中，文言文都一直是重点内容。在文言文教学中，文言文实词是教学的基础，高中生只有在充分掌握文言文实词的基础上，才能够更好地理解文言文，从而解决文言文中的实际问题。传统的高中文言文教学，往往重视对每一个实词具体含义的解析，没有真正调动起学生的学习兴趣，一些语文教师在教学上采取传统的“字字落实”的方式，这种方式虽然可以将文言实词的内容比较全面地介绍出来，但还是无法让学生理解文言文的深层内涵。因此，如何提升高中文言文实词的教学质量，是一个亟需解决的问题。

一、高中文言文实词教学现状与原因

高中的文言文实词教学效率相对较低，很多学生在学习文言文的过程中，容易产生一些抵触情绪，没有将相关知识融入自己的知识储备之中。因此，从深层次剖析这种文言实词低效率教学的问题，主要有以下的原因。

第一，从学生的角度上看，学生学习文言文实词的过程中，出现了学习目标不清晰，对相关的知识掌握不全面的状况。有些学生认为文言文实词对于现实生活没有价值，没有学习的动力和兴趣。有很多高中学生购买了工具书，但是并不经常使用，而是使用一些翻译材料，然后死记硬背，这导致学生对文言文实词没有具体的理解。

第二，从教师的角度上看，选择的教学方法不恰当，没有对文言文的字词进行细致的剖析和联系，只是针对作品的作者生平以及主题内容进行介绍，对文言文的字词知识讲得过于简略。教师是高中文言文教学的核心，在很多学生还没发挥出自己学习主动性的时候，有的教师将文言文实词的含义就直接告诉学生，学生缺乏思考的过程，这样就撕裂学生的记忆与认知，使学生完全习惯于背诵，并没有形成主动思考的学习能力。

第三，从文言文教学方法上分析，当前高中文言文的教学缺乏重点，有些教师会把文言文的教学调整到整个课本教学的前面。还有很多高中的语文教师，对于文言文的实词重视程度不够，将文言文的实词穿插在文章教学的过程里，没有对文言文实词进行重点分析，很多学生更没有形成累积性的理解。

二、高中文言文实词教学的改革路径

针对当前高中文言文实词教学所出现的困境，教学方式的改革应该充分考虑高中文言文的实际教学状况，尤其是文言文实词在各类文章中的分布情况。高中语文教师要充分尊重高中学生的认知规律，循序渐进，有侧重点地突破高中文言文实词教学瓶颈。很多高中学生因为对文言文实词不了解，没有形成具体认知，所以逐渐丧失了学习文言文的乐趣。因此，应对高中文言文教学，特别是高中文言文实词教学进行如下改革。

首先，从学生的角度进行突破。高中语文教师要引导学生逐渐掌握如何选择并且使用文言文相关的工具书，特别是要重视文言文常用字词类的字典。一个文言文实词可能有多个含义，从一篇课文当中接触到的文言文实词，往往是其中一个或者两个含义，这样不利于学生举一反三。所以，高中语文教师要引导学生通过工具书，翻查同一个实词的不同含义，这样学生才能够慢慢形成系统的文言实词知识结构。

其次，从教师的角度，应该积极转变在高中文言文实词教学中的主体地位，要成为高中文言文实词教学的引导者。对于高中学生而言，应该发挥自己的主观能动性，高中语文教师要对文言文作品里面的每一个实词进行关键性点评，不要匆匆掠过，要细致地解读每一个实词的含义。同时，教师要检验学生对文言文实词的掌握程度，特别是能不能对具体句子中的具体实词进行诠释，这样才能够充分保障学生对文言文实词的理解。

第三，从文言文教学方式上，要重点突破。尤其是将文言文实词里面的一词多义进行重点教学，从具体的使用语境和条件出发，重视文言文实词的归类总结，帮助学生形成系统的文言文实词知识脉络。对于学生而言，只有具备系统化的文言文知识结构，才能够全面掌握高中文言文实词，进而了解文言文的具体内涵，调动学生文言文学习的积极性和主动性。

三、结束语

高中文言文教学是非常关键的重点和难点，只有从高中文言文实词出发，为高中学生奠定良好的文言文基础，才能够更好地进行文言文学习。高中文言文教学要避免随意性，要形成系统的知识结构，特别是从一词多义、同类型的实词归类教学出发，让高中学生了解文言文实词的主要内涵，从而形成具体的文言文实词知识结构。这一点，需要高中教学研究者和实践者同样付出努力，从教学大纲和教材出发，扎实推进高中文言文实词教学。只有以系统化的方式推进教学，文言文实词教学才能够调动学生的学习积极性，才能提高学生的文言文素养。

参考文献：

[1]李永德.把握文言实词是高中文言文教学的重心[J].现代语文，2007（03）.

[2]杨志刚.高中文言文教学有效性影响因素的实证研究[J].现代中小学教育，2014（02）.