农村小学生数学阅读能力的培养

于强

【摘 要】 数学是一种语言，苏联数学教育家斯托利亚说过：数学教学其实就是数学语言的教学。语言的学习离不开阅读，所以数学学习离不开数学阅读，数学阅读是学习数学语言的一种方式，是解读数学材料时产生思考的过程。

【关键词】 数学阅读;阅读习惯;培养策略

数学阅读是指学生个体根据已有的生活经验和知识体系，通过阅读数学材料、课本提供的文字信息和图片等相关资料，运用数学的方法和思想来认知、理解、汲取知识，发展数学思维而进行的数学知识学习活动。

一、数学阅读现状分析

1.数学阅读材料少

数学虽然在活动中占有一席之地，但数学阅读读物却少之又少，甚至在推荐的50本课外读物当中，都很少有数学阅读的身影。

2.农村学生见识少，阅读意识不够

通过调查发现：阅读课外书的学生仅占45.1%，课后主动翻阅数学读物的占47.9%。可以看出，学生的数学阅读意识不强，对阅读的认识不够。

3.部分学生不理解数学涵义

在平时练习过程中，发现大部分学生做计算类的问题时错误很少，可当看到文字类的问题时，有的看不清楚题目，有的不理解题目意思，还有专有名词或术语，学生能够读懂文字意思，却读不懂其中涵义。

4.学生练习过程中形成阅读障碍

练习中习题更加贴近社会生活的实际情况，呈现形式多样化，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等方式，适当增加开放性的问题。此时缺少了老师的“指点”，需要独立完成，学生大多是浏览一下问题，并没有反复研读，再加上本身阅读理解能力不强，不能够分析问题中的基本要素，或是抓不住关键点，因此没法入手，进而在练习环节中形成阅读障碍。

二、数学阅读的重要性

1.数学阅读与其他阅读不同

数学学科的阅读不仅是要求能够看得懂文字，而是需要把文字意思反馈到大脑中，通过学生自身的知识结构和生活经验，把实际问题“翻译”成数学语言。在这一过程中，不仅需要学生经历动手折一折、画一画、比一比、量一量、摆一摆、堆一堆等操作，而且还要动脑筋思考加工，加深题目的印象，透过现象看到本质，然后利用数学思想和数学方法，最终才能够达到解决问题的目的。

2.数学是一种特殊的语言

数学本身是由文字、字母、符号、表格、图像等组合而成的问题，具有一定的抽象性、简洁性、严谨性。由于问题由一些数学符号组成，导致问题本身不可能有过多的文字进行解释说明，而特殊的符号本来就是数学的最主要表达形式。

三、数学阅读能力培养的方式

1.兴趣引导

大多数学生对于数学并不是那么喜欢，认为数学是枯燥、乏味的。学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心产生需要，变被动为主动。

2.使用好教材，创设有益的情境

教师要使用好身边的素材来帮助学生学习，把知识阅读与游戏有机结合起来，让学生在玩游戏的过程中获得知识，掌握技能，感悟数学思想。

3. 丰富数学阅读活動，展示自我

让学生参加丰富的数学活动，激发学习的兴趣，爱听故事是儿童的天性，利用课余时间让他们去收集数学童话故事、数学家的故事。在讲故事的过程中，学生增长了知识，训练了思维，接受了品德教育，还锻炼了口才。

4. 家校联合，共同引导

课余让学生动手制作七巧板拼成美丽的图案、制作时钟提醒自己珍惜时间等。让孩子们参观附近的工厂、一些专业养殖户，看看数学在生活中的作用，有利于解放孩子的思维，提高解决实际问题的能力。

四、让数学课堂从“阅读”开始

俗话说：“书读百遍，其义自见。”所以，我认为在数学教学过程中，引导学生“阅读”占有十分重要的地位。我们应当把数学语言的“阅读”和数学知识的学习紧密地结合起来，这样才能更好地锻炼学生数学思维的条理性和逻辑性。

1. 学会“阅读”数学语言，从中体会数学语言的意义

数学语言本身具有高度抽象性和精确性，很少有模糊不清或产生歧义的词句。因此，数学中的“阅读”要求认真细致，同时还要不断地画、圈，标注重点，对每一个字词的含义以及它们之间的关系都要认真思考，仔细阅读，才能准确、全面地理解。

2.“阅读”与“练习”结合，提升阅读能力

在学生动手操作时，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，促进理解，减少学习的困难，形成技能。倡导“读”写结合、“读”练结合，用已有知识去解释新的现象，在练习过程中，记忆、理解、抽象、分析、归纳、类比、联想等思维活动都要充分地调动，才能达到更好的阅读效果。

五、数学阅读能力培养的策略

1.多种渠道延伸，让学生体会阅读的作用

学生在学习的过程中不能依靠单一的形式，教师要不断创新教学方式，让学生时刻感到被数学吸引。数学课堂上可以引入相关故事、史料等丰富数学的内涵，让学生感受到数学阅读带来的不一样的精彩。

2.多种策略指导，提高学生阅读教材能力

要想让学生获得更强的阅读能力，教师要亲自示范导读，依次圈出重点，同桌或小组合作讨论后再次阅读。这样以动促读能更大限度地调动学生的积极性，反复研读问题，要准确地“翻译”出数学语言，利用自己的数学思想和解题方法，玩转数学符号。

叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”要想实现数学素质教育目标，就必须重视数学阅读教学。数学阅读有助于学生数学语言的发展及数学思维的培养;有助于学生感受数学之美，体现数学的魅力;更有助于学生养成“终身学习”的良好习惯。拥有良好的数学阅读功底，将来才能在日益激烈的竞争中立于不败之地。