高中英语学困生的现状分析及转化策略

刘海艳

(甘肃省庆阳市西峰区庆阳二中 甘肃 庆阳 745000)

引言

学困生，顾名思义是学习存在困难并且成绩倒数的学生。由于高中生成长和学习环境不同，因此，在高中英语课堂教学中，学生的英语素质也不尽相同。尤其是进入高中以后，有部分学生产生破罐子破摔的心理状态，开始抵触学习英语。久而久之，高中英语学困生问题成为教学中不容忽视的问题。为更好地将解决学困生的问题，有必要结合学生学习的现状分析，并探索转化策略，以丰富学生的学习体验，优化教学的效果。

1.高中英语学困生学习现状

1.1 学生欠缺学习兴趣。兴趣对高中英语学困生的影响不言而喻。在教学中，良好的兴趣是学生学习的催动力。但是纵观班级学困生的现状，他们大多在家长、学校、社会等多重压力下，欠缺学习的兴趣。这就意味着学生缺乏学习的动力，这时，如果无法按部就班地赶上老师的节奏，学生的学习成绩势必会逐渐下滑并成为学困生。

1.2 学生学习方法不当。良好的学习方法是保障学生学习效果的关键。但是，高中英语学困生，大多数都没有掌握良好的学习方法。部分学困生认为课后作业是比较难完成的学习任务，总是无法在规定时间内完成作业，其学习的积极性逐渐被消磨殆尽，继而走向了学困生的行列。还有一些学生，在学习中一直埋头苦干，并没有及时思考和总结英语学习的方法，因此常常事倍功半，很难获得良好的学习效果。在没有教师科学地引导的过程中，这些学生逐渐演变成学困生。

2.高中英语学困生转化策略

2.1 激发学生学习兴趣。在高中英语学困生引导中，教师不得不重视的问题就是学生学习兴趣的激发。通过激发学生的学习兴趣，引导学生以饱满的激情融入到课堂中，更有利于学生学习单词、丰富语法、加深对课文的理解。通过长时间的探索，只要学生肯花费一些时间探究，就能够收获更好地学习效果，继而提高学生学习的效率。因此，在高中教学中，教师有必要结合学生的需求，优化传统教学模式，选择学生感兴趣的内容引导学生，以激发学生的学习兴趣，帮助学生走出学困生的困境。

例如，在讲解“Have you been to Singapore?”的时候，教师可以先借助多媒体设备，为学生呈现出丰富的影像，让学生在多媒体的引导下，走进新加坡，了解新加坡的历史，熟悉新加坡的文化。同时，结合相关教学内容，引入相关词汇。为提高学生的兴趣，还可以选择学生日常比较关心的新加坡的旅游景点，通过对一些标志性建筑物的讲解，激发学生阅读的兴趣。通过这样的方式，打开学生学习的通道，引导学生带着问题去阅读。通过这样的模式，可以提高学生学习的积极性，丰富学生的阅读体验，提高学生的阅读水平。当学生体会到阅读的乐趣以后，自然而然开始从被动学习转变为主动探索知识。

2.2 丰富课堂教学方法。为转变学困生的状态，仅仅提高学生的学习兴趣是不够的，教师还需要结合学生的实际情况，优化传统的教学模式，丰富课堂教学的方法。通过融入多样化的方法，优化传统课堂教学，传递更多学习的方法，以丰富学生的学习体验，引导学生在学习和探索中加深对知识的理解。分层教学法就是学困生发展的一种比较有效的教学方法。教师需要结合班级中学生的实际状况，为学生创造良好的学习环境，并在分层引导中，传递给学生一些学习的方法，以丰富学生的学习体验。活动探究也是比较常见的一种教学方法。通过为学生创设多样化的活动氛围，在活动中，激发学生的智力，培养学生的能力，鼓励学生开口表达自己。在一次次实践和一次次探索中，鼓励学生主动运用英语知识，继而转变学生对英语的畏惧情绪。

例如，在中秋节的时候，教师可以组织英语演讲竞赛。要求学生以中秋节为主题，写出属于自己的中秋英语故事，并将我国的传统节日介绍给其他人。通过这种方式，可以让学生在熟悉的节日的影响下，开始主动学习英语知识，并探索如何在读写方面使用英语单词。在不断探索和实践中，丰富学生的学习体验。再如，可以结合学生的情况，在教学中设置不同层次的教学目标引导，并在教学中尽量以赏识的态度对待学生。当学生得到了教学的肯定，其学习的积极性自然而然会得到提升。这时候，再渗透英语知识，更利于加深学困生对英语知识的理解。

结语

综上所述，在高中英语教学中转化学困生的方法有很多，但是最为主要的就是学生学习兴趣的激发。同时，我们要注意，在教学中，不能生搬硬套，也不能急于求成，而是要结合学生的实际情况和学困生的特点，采用多样化的教学方法引导学生。通过教师的不断引导和反思，引导学困生逐步朝着“进步生”的方向迈进。