小学高年级学生数学错题管理策略的干预探讨

摘 要：在小学数学高年级教学中，做好学生数学错题管理十分重要，也是帮助学生更好的理解数学知识提升课堂教学质量的关键。因此，文章首先对小学高年级数学错题管理内容进行界定，其次分析小学高年级学生数学错题管理中存在的问题，最后做好学生错误管理策略的干预，更好的保证教学效果，以供参考。

关键词：小学高年级;数学错题管理;干预策略

数学是小学一门非常很重要的学科，也是很多学科学习的基础，为了更好地保证数学课堂教学质量，教师还需要充分认识到错题管理的重要性，在开展课堂教学活动的时候，有意识地引导学生进行数学错题管理，培养学生错题管理意识与策略，通过有效的错题管理，帮助学生更加清晰地认识到自己的短板，从而积极进行改正，学生学习兴趣和积极性也会更高，同时养成良好的学习习惯，对数学知识的认识和理解也会更加深刻，学习效率更高。

一、 小学高年级数学错题管理内容界定

在小学高年级数学教学中，做好错题管理十分重要，所谓的错题管理就是学生将错题收集、整理、改正的一种自主行为。错题管理内容主要包括形成错题管理观念与态度、掌握错题管理方法与策略等两个部分，其中观念与态度是指导学生行为的关键，只有形成了错题管理的观念与态度，学生才能更加勇敢地去面对错题，用正确的态度去对待错题，从而更好地进行收集、整理和改正。而错题管理的方法与策略则是提升错题管理效果与效率的关键，针对不同的错题管理主体，管理方式与策略也是不相同的。所以，掌握错题管理方式方法十分重要，也是保证错题管理效果的关键。

二、 小学高年级学生数学错题管理中存在的问题

错题管理是提升学生数学学习效率的主要方式之一，但是当前小学高年级学生错题管理中依然存在不少的问题，具体包括：其一，教师对错题管理应用的理解过于片面。对于小学阶段的学生来说，教师的有效引导是非常关键，学生错题管理策略中，也需要教师进行正确的引导，才能更好地保证效果。但是当前很多教师对错题管理应用的理解相对比较片面，包括错题管理观念、方法、策略等，导致学生错题管理效果不佳。其二，学生错题改正不彻底，容易反复出错。小学生年龄小，在这种情况下，学生在学习数学的时候，容易反复出现相同的错误，错题管理不彻底。造成这种现象的主要原因是学生对数学知识的理解不透彻、练习不够等，当反复出现错误的时候，错题管理也就很难落实下去。其三，教师对待学生错题缺乏理智的态度。当学生反复出现错题的时候，很多教师就会出现不耐烦的情绪，甚至在引导学生改正错题的时候，难以自控，这种不耐烦的情绪很容易影响学生，导致学生对错题管理的兴趣和积极性不高。

三、 小学高年级学生数学错题管理策略的干预

（一）从错题管理观念角度提出的策略

在传统教学观念中，教师对学生错题管理的重视度不高，也没有专门针对学生错题管理进行指导，导致学生错题管理意识与能力普遍不高。所以想要更好地做好小学高年级学生数学错题管理策略干预，需要改变错题管理观念，将均衡错题管理观念渗透到课堂教学中，通过引导学生养成良好的错题管理习惯，更好地提升学生数学学习效率与积极性。因此，学校还应该更加重视教研会议，针对错题管理开展专门的教研会议，让小学数学教师能够更好地掌握错题管理教学理念，并且将其融入数学课堂教学中，树立正确的错题管理应用观念。在小学数学课堂教学中，教师占据着非常重要的角色，是学生的引路人和指导者，所以教师对错题管理的态度会直接影响学生，加上小学生年龄小，自制力、理解能力相对比较弱，在这种情况下，教师更需要加强监督和指导，让学生养成错题管理的意识。同时，教师还需要注重培养学生良好的学习习惯，提升学生错题管理能力，并且能够自我约束和管理，进一步减轻教师的负担。错题管理的目的是为了让学生尽量不要在同一个地方反复的犯相同的错误，同时加深学生对数学知识的认识和理解，所以教师可以让学生将错题记录到错题本上，然后时不时拿出来翻看，在复习的时候，也可以进行针对性的复习，更好地提升学生学习效率。

（二）从错题管理态度角度提出的策略

除了错题管理观念之外，教师想要更好的引导学生做好做题管理，还可以从错题管理的态度出发，帮助学生正视错题管理，养成良好的学习态度与学习习惯。首先，学生需要正视自己的错题与不足，认真去分析出现错误的原因，找到自己的学习漏洞，更好地进行查漏补缺。小学生年龄小，很多学生不愿意正确的面对自己的错误，在分析错题原因的时候，喜欢将错误原因归咎于曲解题意、马虎、粗心等，为自己的错误找各种借口，这都是学生没有正视自己错误的表现。所以教师需要进行正确的引导，让学生认识到出现错题并不是一件丢人的事情，只需要将这个错误补上就可以。例如，为了帮助学生建立良好的错题管理观念，教师可以有意识地在课堂上犯一点小错误，然后由学生来纠正，让学生充分认识到错误并不是可怕的事情，从而引导学生正视自己的错误。其次，在面对学生错题的时候，教师不能漠视，而是需要给予学生充分的尊重。例如，在课堂上，学生回答问题出现错误的时候，教师不要着急打断，可以让学生说完之后，再进行正确的引导。或者学生在完成作业时，出现错误后，教师可以将这些错误作为下堂课的教学资源，结合学生存在的知识漏洞，采取针对性的教学，从而为学生营造一个良好的错题管理氛围，让学生更好地进行错题管理。最后，教师和学生都需要注意克制住自己的情绪，尤其是教师，在学生出现反复错题的时候，不要不耐烦，也不要暴躁，可以先观察学生的错题本，看看学生是否正确的改正了错题，然后将正确的错题管理方法传授给学生，提高学生的学习效率，减少错题率。此外，教师还可以让家长也参与到学生的错题管理中，让家长配合学生完成错题收集和整理，帮助学生建立错题本，提高学生错题管理效果。

（三）从错题管理行动角度提出的策略

当学生养成了良好的错题管理态度之后，教师还需要指导学生掌握正确的错题管理行为。首先，引导学生及时收集和改正错题。当前很多小学生存在会做的题目不会出错，不会做的题目经常、反复出错的情况，造成这种情况的主要原因是学生对数学知识的认识和理解不深刻，导致没有真正掌握题目的解法。所以教师还需要指导学生及时收集并改正错题，从而更好地建立完整的知识体系，掌握正确的解题思路和方法。此外，当遇到错题的时候，不要拖沓，及时进行整理，否则很容易忘记自己的错误关键点，影响错题管理效果。其次，学生需要养成整理错题的习惯，并且定期复习错题。错题管理不是一朝一夕能够完成的，需要长期积累，所以在提升学生错题管理效果的时候，教师还需要让学生养成持续收集和整理错题的习惯，并且让学生将错题进行有效的分类，认真分析错题出现的原因，写出正确的解题方法和技巧等，同时定期对错题进行复习，通过这种方式，能够让学生更好地养成错题管理习惯与良好的思维习惯，学生错题管理效果更高。再次，教师要加强监督。小学生年龄小，在这个年龄阶段，学生自制力和自我管理能力都普遍不高，为了更好地引导学生做好错题管理，教师还需要加强监督各指导，让学生在出现错题后，能够及时地摘录和整理，并且要求学生准备好专门的错题本，教师定期对学生的错题本进行检查，保证错题管理质量。最后，教师需要关注学生的错题管理行动差异。不同年龄、不同性别、不同成绩的学生错题管理行动都会存在很大的差异，如果采取单一管理方法，效果大多不会太好。因此，为了更好地保证错题管理质量，教师还需要关注学生的错题管理行为差异，从学生年级、性别、成绩等多个角度出发，贯彻落实针对性教学措施，让学生养成良好的错题管理观念与行为。例如，对于六年级的学生，课业负担比较重，教师可以将错题整理放到课后，给学生充足的时间，更好的减轻学生压力。而女生心思相对比较细腻，错题管理行为相对较好，针对这种情况，教师也不能一味地指责男生、表扬女生，否则很容易让学生产生逆反心理，影响错题管理效果。对于数学成绩相对比较差的学生，教师可以多给予鼓励和肯定，帮助学生培养学习自信心，让学生更愿意参与到数学课堂学习当中，也更愿意主动去整理错题，养成良好的错题管理习惯，提高学生错题管理能力。

四、 结语

綜上所述，在小学高年级数学教学中，教师还需要充分认识到引导学生养成良好的错题管理习惯的重要性，所以在课堂教学中，教师可以有意识的引导学生养成正确的错题管理观念，指导学生掌握正确的错题管理策略，从而有效锻炼和提升学生综合素质与能力，完成学生的知识结构体系，学生学习效率和积极性也会更高。

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作者简介：

李治祥，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区长征小学。