色彩教学在小学美术课堂教学中的应用策略探究

摘 要：新时代的发展要求我们培养高素质、高品德以及音体美全面发展的人才，小学美术的新课程也在不断地推进，小学美术课程的实施进入了新的发展时期。课程标准强调要以学生为本，这决定了我们的美术教学更需要重视基础教育，对学生的美术理论知识培养和艺术气质的熏陶也要从小抓起。学生在小学阶段处于自由愉快的儿童时期，富于天马行空的想象，美术课是学生较为喜欢的课程，是学生放飞梦想、自由动手、自由表达的媒介，上好美术课能够让孩子们充分感知色彩、线条、结构、明暗变化，更能自小培养审美意识和审美情趣。

关键词：小学美术;色彩教学;策略;提升

美术包含的内容广泛而博大，主要内容有绘画、摄影、雕塑、工艺等。在小学阶段，美术教师一直做得更多的是培养学生的绘画能力，将教学重点放在培养学生的色彩辨识能力和审美能力。绘画、建筑、雕塑等视觉艺术的欣赏和创作离不开色彩的运用。色彩教学作为小学美术教育的重要内容，也是非常基础的。在日常生活中，五彩缤纷的颜色对人更能产生强烈的吸引力，对小学生更是。在小学美术课堂上，色彩是不可缺少的元素，色彩的有效利用可以提升学生的兴趣，帮助孩子们树立正确的人生观、价值观、审美观，增强孩子的审美意识和审美情趣，培养学生的创造力。但对于小学阶段的学生而言，色彩学习具有一定的难度，在学习过程中也容易产生各式各样的困难。因此，教学时我们要制定出适宜的可操作性强的培养方案，有助于促进学生素质的全面发展和提高。

一、 色彩的概述以及色彩教学的重要意义

传统的和当今个别的小学美术教学中，教师对孩子的色彩教学存在各式各样的问题。一方面，有的教师对孩子们喜爱的颜色不够重视，过度重视幼儿对绘画的形体、线条，对色彩的教学只集中在按传统的、固有的颜色进行绘画，当孩子们按照自己的意愿或者想象去上色的时候，教师的态度多半是认为孩子们在乱涂乱画，画得内容奇奇怪怪，没有逻辑可言。这样一味地用统一的标准去衡量孩子的想象力和真实感受是极端错误的，因为无意识中将孩子的感受、审美、情感、理解趋于平淡、趋于统一。另一方面，有的老师在教学过程中，带有很强的自己主观控制意识，在孩子们自由发挥、自主探索、大胆创新的时候，教师总是告诉孩子们如何更好，很“及时”地指出孩子们哪里不好实际上很不利于孩子们形成自主的判断力，将孩子的听觉、视觉、感受控制在很有限的一方区域内。

因此，有效的、可操作的、适合孩子们实际情况的色彩教学是小学美术老师们要共同努力和探讨的方向。首先，色彩教学能够激发学生的感知和认知能力，对于小学生建立初期的美丑概念及内心的价值尺寸意义重大。教师可以从教学用具出发，通过生活中的实物展示，形成对比，提升学生的学习和分辨能力;其次，色彩教学能够帮助学生更好地认识世界和感知世界。对于小学阶段的学生，身体机能和大脑都处于不断发育的阶段，这时候的他们对色彩的辨别能力一般，但是却充满着对色彩的好奇和喜爱，比如男孩子对蓝色和绿色十分敏感，而女生更加喜欢粉色和红色，美术老师可以根据他们的倾向性帮助小学生更好地认识世界。最后，色彩教学能开发学生其他方面的才智和能力，有些孩子在小学阶段就会显露出高于同龄人的色彩分辨能力、欣赏能力、甚至搭配能力，对于有特长的孩子，美术老师要尽力挖掘其天赋，给孩子更多的成长机会。

二、 小学美术教育中色彩教学的有效策略

（一）通过生活认识色彩

小学生的色彩起源于生活中所见到的不一样的事物。对新鲜事物敏感、好奇是孩子们的天性，艺术源于生活，美术也不例外。在实际生活中，存在着大量的色彩元素和知识，美术教师要善于利用这一大课堂，有效、正确地引导学生，观察生活中的颜色，哪些是相同的、哪些是不同的、哪些是相近的、哪些放在一起更好看，给孩子更多的表现和欣赏机会。比如在课外活动时，可以有计划地组织学生收集绿色的树叶、不同颜色的花朵，感知大自然给予我们不同的色彩魅力;上课后让学生自主展示，看看大家收集到的有哪些颜色是一样的，同时，我们从大自然中观察到的不同色彩和教室内的哪些色彩是相同的，你看到这些颜色有什么感受等等，可以设计分小组讨论交流。最后，教师可以组织学生通过收集、整理、讨论、汇总等前期准备工作中学生对色彩的感知和认识，让学生完成一幅作品。内容可能是一幅景色、一个小动物、一座建筑，任意的素材、构图和色彩，让学生展示自己的作品，展示的时候说一说为什么要用这个颜色，你想表达的感情是什么。

一方面，学生在生活实践中认识、感知了不同的颜色;另一方面，学生在创作过程中展示了自己对于不同颜色的感受，这样的教學有张有弛、有收有放，在调动学生主动性的同时激励了学生积极探索和创新。

（二）通过游戏感受色彩

游戏是学生喜闻乐见的活动形式，在游戏中学生能摆脱厌倦情绪，不知不觉地融入教学氛围中，并收到较好的教学效果。在小学美术教育中，教师可以适当地使用游戏来开展色彩教学活动，构建一个较为轻松愉悦的学习氛围，是学生的心情舒缓、放松，使课堂氛围更加活跃，以此来提升学生的色彩感知能力。不过，教师在实施过程中，一定要注意结合学生的身心发展状况和教学的实际要求，避免出现过分放松、丢失教学内容、弱化教学目标的误区。比如我们在进行染色游戏的活动时，一方面，要鼓励学生大胆发挥自己的想象力和创造力，使用染色纸进行创作，对于学生的作品进行鼓励和支持，鼓励学生大胆用色，创作的作品要有自己的风格和设计方式，对作品进行解说;另一方面，在游戏中要注意把握学生的注意力高度集中，不能因为是自主创作就放任学生不顾创作时间、自由散漫、没有章法和约束。

通过游戏的方式来培养学生丰富的想象力，一方面保护了学生原生的天马行空的想法，给了孩子展示自我意识的舞台，去更好地感受色彩之美;另一方面可以增进对学生的了解，让他们在更可以接受的氛围中探索自己、突破自我，同时在专业美术老师的指导下，不断提升自己的色彩感知和搭配能力。

（三）掌握观察色彩的方法

色彩教学作为小学美术课堂教学的重要内容，主要的教学目标是培养学生的审美能力和色彩识别、感知能力。小学阶段是学生成长、发展的基础阶段，小学阶段各位科目的学习，将直接影响学生之后各个阶段的提升和进步。小学生的色彩学习还处于初级阶段，很多专业的能力和方法他们还不具备，他们的学习会遇到很多问题。这时候就需要我们的美术教师在教学过程中结合实际情况给予具体的分析和解答。另外，学生在色彩的运用过程中可能涉及对于各类颜色的划分，教师注意要多对有细微差别的色彩进行详尽的解说。比如，在绘画过程中教师要教学生如何辨别和划分暖色和冷色，他们在作品中可能感受不同的颜色寄予的不同情绪和内涵，最好的方法是对比，在相同作品中使用截然不同的颜色让学生进行对比，或者不同颜色搭配的对比，给学生做直观的感受，在实践中出真知。所以，在色彩学习中，教师要引导学生运用方法观察色彩，首先可以进行整体的观察、比较和划分，让他们在不同的色彩、不同的元素和因素影响下产生的变化。其次从感官和感受上体会细微差别，这一点不做必然要求，根据学生的天赋和基础对不同的孩子进行不同的要求和指导。

色彩教学的基础在于学会观察色彩的方法，这十分有助于提升学生的审美能力，培养学生对色彩学习的兴趣，提升美术色彩教学质量，使学生的色彩知识水平得到全面提升。

（四）应用多媒体辨析色彩

色彩教学是小学美术中比较难处理的部分，不论是教还是学，都存在一定的难度，所以寻找内容适中、形式丰富的、学生喜闻乐见的教学方式，是美术教师们普遍烦恼的问题。色彩的运用使课堂更加生动、活泼，不僵硬、不死板，能够呼应学生贪玩、喜欢新奇事物的天性，让学生在轻松愉快的环境下自主探究、合作学习，在享受快乐的前提下，长心智、长能力，得到身体素质的全方面提高。现阶段，大多数学校的硬件设施已经更新换代、与时俱进，多媒体已经被应用到教育的各个领域。因此，在小学阶段的美术色彩教学中，教师要充分运用多媒体拓展教学资源、开展教学活动、发挥多媒体教学的优势，让学生有更多机会观察和认识到更多的色彩。比如，教师可以运用多媒体教学设备给学生展示大量的色彩图片和视频，帮助学生掌握色彩知识、提升辨析色彩的能力。多媒体的好处在于省时、迅速、方便，让学生在有限的时间内更便捷、丰富地接触到尽可能多的素材。多媒体展示的形式可以是图片、画面、视频等，这样丰富多变的、机动性强的形式是传统的讲授式课堂替代不了的。通过视频，学生可以直观地感受到色彩的变化和丰富，也能更好到吸引学生，不易丢失学生的注意力。比如在学习认识昆虫时，教师可以通过多媒体展示不同的蝴蝶、瓢虫等的照片，让学生感受他们的花纹、形状和色彩，说说喜欢哪个及为什么，在讨论中提升学生对色彩的感知能力和欣赏能力。

为了能够让学生更加真切地观察到色彩的对比，教师可以运用多媒体技术给学生展示一些色彩对比鲜明的图片或画面，对学生的视觉产生强烈的冲击力，从而提升色彩的辨析能力。

總之，在小学美术教学中，教师要重视色彩教学，成分利用课堂内外的资源开展教学活动，帮助学生掌握观察色彩的方法，合理运用多媒体技术，让学生认识到更多的色彩，还要善于挖掘生活中的色彩资源，全面提升学生色彩的审美水平。

参考文献：

[1]王珊珊.小学美术教育中色彩教学的实施策略研究[J].美术教育研究，2019（17）：162-163.

[2]王婧璟.小学美术教学中的色彩教学策略[J].西部素质教育，2019，5（17）：68.

[3]田艳维.浅析小学美术教学中的色彩教学[J].美术教育研究，2019（14）：116-117.

作者简介：

李宝琴，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第一实验小学。