《朝花夕拾》阅读研读课教学案例评析

刘巧懿

摘要：在小学语文教学中，最难的一项课题就是名著阅读，因为对于大多数的学生而言，对于名著阅读都存在一种畏惧心理。因此，教师要使学生的阅读兴趣全面激发出来，并且在进行研读文本过程中，要以学生乐于接受的方式进行研读，进而使学生深入了解名著，最终使自身的语文素养得到全面的提升。

关键词：《朝花夕拾》;阅读;教学案例

小学生在进行语文学习的过程中，名著阅读研读一直都是一个非常令人头疼的问题，绝大多數的学生都不爱读、不知道怎么读。究其原因，名著之所以称之为名著，则固然是经过了时间的淘洗，而且由于语言表达不通顺，生活环境与北京不同，导致学生阅读的过程中，理解相对困难，此外，由于当前阶段小学生的课业繁重，因此，很难能抽出时间对整本名著进行阅读。基于此，教师必须要明白对名著进行阅读研读的重要性，其不仅为了使学生的成绩进一步提高，更是为了使学生的价值观、人生观得到进一步培养，使学生的人格得到全面的完善。本文主要以《朝花夕拾》阅读研读课为教学案例，进行深入的评析和解析。

一、激活作家，激发兴趣

（一）鲁迅的相貌

现实中，很多人都会谈到鲁迅的文风，但是鲜有人谈及鲁迅的相貌。那么，鲁迅先生帅与否？曾经陈丹青这样写道：“我以为鲁迅先生长得真好看。老先生的相貌长得就与他人不同，这张脸非常不买账，又非常无所谓，非常慈祥，又非常酷，看上去一脸的刚直、坦然、清苦，骨子里却透着俏皮与风流...”基于陈丹青的表述，教师在对《朝花夕拾》进行阅读研读教学之前，可以通过引导的方式，使学生对鲁迅的“面相”进行初步的了解，通过相应的外貌特征，学生也会感受到鲁迅本人身上的一些性格特征，进而使人物进一步鲜活起来，为后面的顺利阅读研读教学打下良好的基础。

（二）电影达人鲁迅

在20世纪初期，电影就已经传入了我国，而且在我国的一些北京、上海等大城市，相继上映了好莱坞电影。曾有鲁迅日记记载，鲁迅在上海生活的九年内，一共观看了140多场的电影，由此可见，鲁迅对于电影已经达到了一种痴迷的程度。但是其经常光顾电影院有一个非常重要的原因，就是为了和儿子一起看电影。鲁迅为人一生清廉，却唯独愿意在看电影时舍得消费，不仅会叫出租车到影院，还会进头等电影院，更是会买头等电影票，而学生们可以想象一下，鲁迅带着儿子去打出租车看电影的情节，是不是和《爸爸去哪儿》这一节目有些许相似呢？

通过对鲁迅人性化的讲述，可以使学生进一步了解到鲁迅的日常生活以及性格特点，使学生进一步弱化鲁迅固有的严肃形象，因此，在对鲁迅作品进行阅读和研读的过程中，相应的抗拒心理也就会减弱一些。

二、文本阅读，独辟蹊径

由于《朝花夕拾》属于一本散文集，其中收录了共十二篇散文，如果将其每一篇文章都分开来进行研读和讲解，不仅耗时耗力，实际的教学效果也未必能教好，由于该文集是对往事的回忆，其中，不论是人物还是事件，都存在关联性和穿插性，因此，教师在进行阅读研读教学的过程中，要将各篇章打通，使全书串联在一起，进而进行讲解。

在对《朝花夕拾》进行阅读研读之前，学生已经对《从百草园到三味书屋》进行了学习。在该文中，有一个非常重要的人物，就是阿长，其是很多旧式女人中最稀疏平常的一个，但是在整本《朝花夕拾》中，共有五篇文章提及到了她，由此可见，鲁迅对阿长的感情非同小可。

在鲁迅对长妈妈的第一印象里，即用“可恶”这一词来形容，因鲁迅幼时曾养过一只隐鼠，但是被长妈妈一脚踩死，可是长妈妈却告诉鲁迅，隐鼠是被猫吃掉了。（《狗.猫.鼠》）鲁迅在夏天睡觉时，长妈妈竟把鲁迅挤到了一个角落里，推都推不开，“着实可恶”。（阿长与《山海经》）即便如此，但是当阿长在看到《二十四孝图》的某一幅画时，却也可以滔滔不绝的讲一段，并且还会对生活中的过往经验进行总结。举例来讲，在“美女蛇”这一故事中，就可以得到“不要和陌生人说话”这一教训的总结。（《二十四孝图》）而在《百草园到三味书屋》中，虽然阿长有一些迂腐，但是其爱心又是非常真切的。

鲁迅之所以会对阿长念念不忘，绝对不仅因为阿长是一个合格的保姆，而是因为阿长有一个善良、仁爱的心，才会让鲁迅难以忘怀。

有一次，鲁迅特别想要去看迎神赛会，但是在出门之前，却被父亲拦下了，而父亲必须要求鲁迅将一段古文背会之后才可以出门，而此时，阿长就在门外焦急等待，鲁迅就在屋内咿呀咿呀的背诵。（《五猖会》）此外，还有一段时间，鲁迅对《山海经》非常痴迷，而阿长看在了眼里，同时也记在了心理，过了不久，阿长就告了一次假，回来之后，第一时间就同鲁迅高兴的说到：“哥，有画的“三海经”，我给你买来了”，当鲁迅见到这一本书的时候，激动之情难言于表。而鲁迅之所以怀念她的主要原因，就是对别人而言，鲁迅的事是无足轻重的，但是阿张却能放在心上，当做很重要的事，归根结底，就是阿长拥有一颗慈爱的心。

通过对长妈妈这一人物的深入研读和分析，可以对《朝花夕拾》中五篇散文的主要内容和情感进行深入的了解，因此，教师在进行研读教学的过程中，还可以以同样的方法，对《朝花夕拾》进行横向的解读，进而将《二十四孝图》和《山海经》这两本书作为主要的线索，对其进行纵向的解读，基于此，使学生进一步了解到整本书的内容和主旨。

结语：总而言之，本篇文章对《朝花夕拾》阅读研读课教学案例进行了深入的评与析。要想使语文课的教学进一步达到成功的目的，就要将课内的语文知识进一步延伸到课外，并且教导学生可以养成读数的好习惯，特别是对于名著阅读的习惯。在对经典名著进行阅读的过程中，不仅可以使学生的语文素养得到进一步的提升，还能使学生的健全人格得以全面形成，使学生的高尚情操得以培养。教师对于《朝花夕拾》的讲解，只能属于一种指引，最重要的还是看学生怎样去研读，怎样去读懂，因此，教师在阅读研读教学的过程中，还可以将小组交流讨论的方式应用进来，进而对名著的内容进行深入的探讨和分析，使学生自身的理解得到进一步的加深，使学生的语文素养得以全面养成。

参考文献：

[1]冯冬梅. 百草园，记忆中的“桃花源”[N]. 语言文字报，2020-07-08（007）.

[2]徐名印. 也谈整本书阅读[N]. 语言文字报，2020-06-24（005）.

[3]吴辰怡.“玩”出一点滋味，消除与经典的隔阂——《朝花夕拾》名著阅读活动设计[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（03）：72-74.