浅谈初中语文写作教学高效课堂教学构建

陈亚

摘要：在语文作文的教学过程中，要引起我们的高度重视，它关系着学生的知识文化素养。在教课时，怎样采取有效的方式，使作文水平得到一定提高，这是作为一名初中语文教学者应当深入思考的问题。所以，我们如要实现初中语文教学的改变和创新，让大家用愉悦舒适之心去写作，这需要语文老师能够使课堂更加活跃，开发学生的想象力。教师创新实施了情景教学法。本文就情景教学法在初中教学写作中的应用进行了阐述，帮助教师教学提升了教学效率以及学生的写作水平。

关键词：情景教学;初中语文;写作教学

写作能力的提升不是短期就能实现的，需要教师从学生的日常学习中做起。为了更好的提升学生的整体写作水平，在日常教学中，教师要从学生角度出发，运用情景教学法，创建符合学生年龄特点和认知程度的写作情景，积极引导学生去分析情景的写作特点，同时培养学生良好的阅读习惯，以便增加学生的写作词汇量，继而从本质上提升学生的写作素养。

一、初中语文作文教学现状及问题

1.写作教学枯燥乏味

教学方法不完善出现了教学的无序性。在教学过程中，讲课内容枯燥乏味使学生丧失了学习的兴致。老师没有做到深入的了解学生，经常按部就班的教给学生老套通用的写作方法，使他们写作的欲望减少。而且老师们还只是把分数当作首要因素，把应对考试当作目标，没有完整的学习流程。如果学生在学习的时候没有得到有用的指引、开导，就很难写出有乐趣并让人眼前一亮的文字，永远也只留在对付考试的程度。

2.缺少写作学习的动力

学习作文的过程中，同学们的兴致没那么浓厚，很少能与其融合。而且初中生的学习量、作业量也多，写作也很无趣，好多学生都不那么愿意参与当中去。平时的练习过程中，都和考试重点会出现的题目有关，考试会让同学们处在一种沉重的环境下，大多学生会认为这很难。学生的思考方向太过老套，很难让学生营造好的环境和展现内心的情感，他们的内心活动没有充分的展现出来，学习的兴致参与怎么会提高呢？再者，在作文学习时，我们应该联系生活中的细节，写作大多都是发生在我们周围的事情，联系生活贴近现实，就像童话故事也是作者围绕着生活而写的。最后，我们在写作的时候最好不要死记硬背词语，写一些没有关联的东西。学生内心活动没有好好展现，这和知识素养没有得到好的培养有很大关系。

二、初中语文写作情景教学策略

1.借助角色模拟，加强学生的情感体验

在初中生日常的写作过程中，大多数的初中生对人物情感的了解程度不足，出现情感短缺等现象，这一问题的存在严重制约着学生写作能力的提升，从而使学生的写作水平处于低迷状态。因此，在学习中，学生很难写出情感丰富、条理清晰、生动的作文。对写作中情感缺失的反思程度不足，同时又过多的依赖于范文，致使作品阅读起来空洞乏味，缺乏情感展现。对此，教师在语文写作教学中，要准确掌握学生写作中存在的问题，合理运用情景教学，有针对性的引导学生去反思，加强学生的情感体验，创设多样化的写作题材，锻炼学生的写作能力，从而写出富有个人情感和见解的作文。例如，在以《皇帝的新装》为写作教材的写作过程中，教师可以采用小组的方式，将教材编制成情感话剧，让学生亲自体验“皇帝”性格特点，以及文章中描述的人物心理。通过这种角色模拟的方式，不仅可以使学生全面的认识到人物性格，准确抓住文章写作技巧，写出富有情感的作文，同时，也可锻炼学生的发散思维，为学生日后的写作打好基础。

2.借助实践活动，丰富学生的思想感悟

写作来源于实践，缺乏实践的写作是缺少灵魂的作品。因此，在日常的写作中，初中语文教师要加强锻炼学生的感悟能力，以及独立思考能力。对此，教师可以创建富有实践性的写作活动，领导学生去体会实践的意义，从而，在实践中丰富学生的情感。例如，在以“我心目中的雷锋”为题的写作教学中，我先让学生对当时的社会背景进行了广泛的了解，并指导学生深入的分析“雷锋精神”的本质特性，引导学生讨论自己对“雷锋精神”的理解。然后，我设计了一项“雷锋精神”实践活动—交警指挥活动，让学生帮助交警指挥车辆行驶。通过这种活动，可以使学生感受到交警的伟大、辛苦以及无私奉献精神。同时，我还带领学生参加了多项"义工活动"，通过义工活动，体会为社会服务的大无畏的精神。实践活动结束后，我组织了一次“活动有感的写作环节”让学生回忆活动情节，并将自身的感悟记录下。通过实践活动情景教学的方式，加深了学生对活动的感悟，进而更有利于学生写出富有内涵的文章。

3.借助多媒体技术，提高写作水平

多媒体技术由于结合视听于一体的教学特性，而广泛应用于实际教学中。在写作教学中，教师可以将提前做好的富有生气、情感的写作教材通过多媒体进行展现，从视觉与听觉上冲击学生的感官，集中学生的注意力。例如，在《苏州园林》这篇课文中，需要学生掌握苏州园林应用了什么写作手法，体会园林独特的魅力，了解中国园林艺术文化的精髓，掌握说明文的写作方法，并完成说明文的初步写作。然后仅仅通过课本文字，让学生全面了解苏州园林的魅力，以及艺术成就。结合多媒体技术，通过图片或视频与课本教学相结合，学生就很容易了解苏州园林的特点。因此，在实际的教学中，语文教师要合理的运用多媒体，创设生动情景，提高学生对文章的了解，加强学生对作者写作手法的掌握，并应用于实际的写作中。此外，教师在讲解说明文的写作技巧时，要从浅入深，对文章进行细致的分析，从而使学生准确掌握文章精髓。

4.借助生活情境，点燃学生的写作激情

由于初中生的认知程度有限，缺乏語文写作素材的积累，对写作中出现的情感问题不能合理的解决，加之生活经验有限，写作锻炼不足等，在写作中，时常出现“难以下笔”的现象。针对初中生所具有的写作特性，语文教师要有针对性的进行教学，从学生的角度出发，创设富有生活化的情境，加强学生之间的讨论与互动，促进学生写作交流经验，互相学习，共同进步，进而营造富有活力的写作环境，从而使学生获得丰富的写作体验与灵感。例如，在以“假如我是”为题的半开放式作文写作中，有的学生根据自身的经历快速的进行书写，而有的学生面对作文题目感到无比迷茫，不知从哪里开始。在这种状态下，教师可以设计一个“职业化”情景，以引导学生从身边的人物写起，如教师、父母、工程师等方面，同时也可以引导学生进行讨论，以明确各自写作目标和写作思路，从而产生思想火花，激发创作灵感。通过这种与生活实际相联系的生活教学情景，学生更容易找出自己的写作题材，进而使学生的写作更加顺畅。

5.借助故事情景，改善学生的作文质量

由于初中生情感丰富，对生动有趣、结构细腻的故事具有深厚的兴趣。语文教师在写作教学中，可以充分的利用初中生的年龄特点，根据写作教材的要求，设计与之相关并符合学生认知水平的故事情节，引导学生对写作题材进行深入的研究和分析，确定写作主线和立据。例如，在以“雾霾深思”为题的写作教学中，这一题材主要围绕“雾霾事件”进行书写的，表达作者对“雾霾与环保”所持有的观点。我先给学生讲述了一个故事情节，让学生去设想，当我们站在宽阔的大地上，迎面而来的不是和煦的暖风，而是扬尘的风沙，看到的不是蓝天白云，而是一片灰色天空。闻到的不是花香，而是汽车排放的尾气、工业排放的废气，来往行人都带着口罩，并不断的咳嗽。通过描述的故事情景，使学生联想到当时的情景，都会认为“即使经济发展飞速，人们失去了健康的生活环境，健康的身体，那么一切也就失去了意义。”学生对“雾霾与环境”展开了深入的思考，继而写出高质量的作文。通过运用故事情景引导学生写作，能够有效启发学生的思维发展，以及情感表达，从而写出高质量的文章。

三、结语

综上所述，在初中语文写作的教学中，巧妙的、科学的运用情景创设教学法，可为学生提供良好的写作素材，从内心深处激发其写作情感，对于其写作水平的提升有着及其重要的作用。从而使教师所制定的写作教学任务高效、圆满地完成。因此，根据学生的实际情况。科学的运用情景教学法可为学生进行写作奠定坚实的基础。

参考文献：

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