自编绘本，丰富小学高年级英语单元复习阅读材料

柳苗

【摘要】英语绘本对于提升高年级的阅读能力是一个很好的载体，在高年级的单元话题复习中，教师可以创造性地使用自编绘本来丰富教材中的词汇和句型，对提升小学高年级学生的英语阅读能力与逻辑思维能力具有显著的意义。

【关键词】自编绘本;高年级;单元话题复习;阅读材料;单元整合

一、案例分析的背景

义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好坚实基础，同时有利于学生整体人文素养的提高。《英语课程标准》提出以下要求：在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面，根据学生的发展状况，整体规划各个階段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。

近年来，国内外研究证明，单元话题支持下的小学英语绘本教学，有助于创设真实情境，激发学生兴趣，培养学生英语基本技能，更能发展学生的思维品质。基于绘本教学的小学高年级英语单元复习课，教师要能够进行前期的教学设计，在教学设计中要对绘本的使用进行规划，同时要实现课程教学单元复习的目标。在教学过程中，师生通过对绘本的认知与交流不仅充分体现了学生在学习中的主体地位也体现了教师教学的主导地位。本文所分析的两个教学案例，是PEP人教版五年级两个单元话题复习课例中，笔者自编的两个绘本，以丰富、融合这些单元话题的语料，让绘本教学与PEP教材单元话题复习充分整合起来。

案例一、哆啦A梦增语料——《Four Seasons in A Day——PEP五下Unit2 My Favourite Season单元复习课》

（一）复习内容选取

PEP人教版五年级下册Unit 2 My favourite season的单元复习课为例，具体探讨如何利用英语绘本来丰富小学英语高年级阅读材料和综合复习语言材料，并且提升小学高年级学生的英语阅读能力与逻辑思维能力。

自编绘本简介：该故事大概内容为大雄一家去曼谷渡假，由于天气太热，通过任意门去了冬天的Moscow，春天的Sydney和秋天的Dongguan，通过不同季节城市的天气、人们所穿的衣服、人们的活动贯穿整个故事。

自编绘本文本：Four Seasons in a Day

Phew！ We're It's in Bangkok. It's summer. It's so hot.  We can swim and wear our vests and shorts， but we still feel hot. Let's go to a cold place.

Here's the Anydoor. Go！ Go！ Go！

Aha！ We're in Moscow. It's winter. It's snowy and cold. People wear coats here. Gee！ We can make a snowman and ski. Brrr！ We don't have any coats. Let's go to a warm place.

Mmm！ We're in Sydney. It's spring. It's sunny and warm.The trees are green. The flowers are colorful. How beautiful ！ People can plant trees and fly kites here. People wear sweaters and pants. But we don't have them. Ha-chur！ We still feel a little cold. Let's go to a cool place.

Ooooh！ It's golden fall in Dongguan now. It's cool and windy. People wear T-shirts or shirts. Look！ The fruits and vegetables are so nice. We are picking up fruits with the farmers. But we need to go home quickly， because mom is shouting： Da Xiong， did you finish your homework？”.

学前内容：

1.语言图式与内容图式：在学习文本之前，学生已经学习了该单元的前面六个课时，并且对本单元的重点单词句型的听说读写有了一定的掌握。其中包括What's your favourite season？ I like…best.What's the weather like？It's cool…I can wear a coat here.I can make a snowman.等

2.形式图式：通过pre-reading的师生对话来预测新学内容。

（二）教学过程

A.Pre-task

1.Warm up

A game：sharp eyes （PPT提供一些关于这个单元的单词或词组，以激活学生的知识要点，并引导学生对单词或词组进行归纳。）

B.While-task

（1）Doraemon：Winter holiday is coming. I am going to take a big trip.I have four routes for you to choose.Our task today——Make a dream trip on the holiday.

PPT显示四条旅游线路：Bangkok，Moscow，Sydney and Dongguan

（2）Show a Movie： “Four Seasons in a Day？！”

（3）3 Activities

Activity 1： Round Robin

Activity 2：Retell the story（复述故事）

用到老师制作的Picture book ，让学生边复述，边补充完整句子。让学生感知描述时用的句型。引领着学生边看Picture book 边复述故事。

Activity 3：Sequencing and reading （排序與阅读）

学生利用自己的故事段落文本在小组中给它们排序，排成一篇合理的小故事。

C.Post-task

小组活动：选择自己小组最喜欢的旅游城市，根据这个城市现有的季节，从地点、季节、衣服、活动四个方面，通过制作一个小组picture book的形式展示出自己的旅游线路

教师展示picture book的制作方法，给学生们提供配图，学生在老师的指导下小组完成一本picture book，图文并茂。学生们展示他们小组的Dream Trip。

待小组展示完后，老师让整个小组通过Anydoor ，把学生带到他们想要去的城市（PPT展示那个城市的图），然后全组描述图。

（三）本单元复习课采取自编绘本教学的合理性分析

在PEP小学英语教材中，每一个单元都围绕一个话题展开，在单元复习或者期末复习课中，一线教师可以根据每个话题的相关内容去寻找合适的绘本，来增加复习话题阅读语料。但是在实际操作中，往往出现了这样的矛盾：原版绘本无法很精准地切合该单元的话题或者在找到比较切合教材内容的原版绘本后，文本语言超越了学生的接受能力，增加了学生的阅读难度。在这个时候，需要老师进行绘本的创编，创编出一系列适合该单元话题的英语绘本。这样，虽然学生看到的阅读内容是新的，但他们能够在绘本中见到单元出现过的单词、句型和语篇。学生能够看懂绘本，能够及时地获得成就感。自编绘本中的语言不断重复，对于复习该单元话题的学生而言，比教师不断地重复讲解更加有效，更加容易强化巩固语言点。

更应该强调的是，教师适时进行阅读方法指导，正是因为有了阅读方法的指引，才让学生在阅读的过程中体验到成功的喜悦，这符合小学高年级学生的认知规律与阅读习惯，对提升小学高年级学生的英语阅读能力有着显著的意义，让单元复习课更加吸引学生的兴趣，升华了阅读的兴趣，为枯燥的单元复习增加了阅读语料。

案例二、哈利波特巧整合——《A Day in Magic School——PEP五上前三单元复习整合课》

（一）复习内容选取

PEP小学英语五年级上册教材前三单元复习的话题分别是人的外貌、性格描述，一个星期七天所上课程，每日在校食谱和食物评价。在复习过程中，我们对这三个单元进行整合，自编了一个绘本故事，故事主要内容讲的是哈利波特在Magic School一天的生活，通过不同时段，在学校的不同活动，描述该校老师的外貌、性格，上的不同的课程，在学校饭堂吃的菜以及对食物的评价等。

自编的绘本文本  A Day in Magic School

Welcome to Hogg Watt Magic School！Today is Monday.We have music class，science class，writing class and flying class.

It's 8：30. It's time to have music class. Madam Hooch is our music teacher. She is short and thin. She is kind and funny.

It's 10：00. It's time to have science class. This is our science teacher， Mr. Snape. He is tall and thin. He is very strict.

It's 1：30. It's time for writing class. Principal Dumbledore is our writing teacher. He has long white hair and big eyes. He is smart and kind.

It's 3：00. It's time for flying class. This is our flying teacher， Ms Lockhart. She is active， sometimes she's quiet. Her class is so much fun.

Here's our canteen！ Today we have bread and milk for breakfast. They are healthy and yummy. We have tomatoes and cabbages for lunch. They are sweet and fresh. And we have green beans and mutton for dinner. They are salty and healthy. My favourite food is pork. It's tasty.

Oh， School is over. Let's go to the English club. It's our show time.

（二）教学过程

A.Pre-task任务前铺垫

教师呈现哈利波特的头像，说明哈利波特在魔法学校学习魔法，在学习的过程中，有一项重要的功课就是念咒语，邀请学生与哈利波特一起念咒语，这些咒语包括Appearance（外貌）、Days（一个星期七天）、Classes（课程）、Food & Flavour（食物与口味）

B.While-task任务呈现

1.学生帮哈利波特破解了咒语后得到了一张学校的邀请函，由哈利波特提出本课时的总任务：与哈利波特一起去参观学校，并且和哈利波特一起设计一间自己喜欢的魔法学校。

2.【学生活动：学生观看学校的宣传片小电影——绘本视频，参观学校】

3.学生观看完视频之后接受哈利的邀请和他一起参加学校English club的三个小活动。

Activity 1： 排序张贴

为学校的宣传片文字介绍排序。

Activity 2： 破咒救友

哈利波特的好朋友Ron被Principal Dumbledore的魔法冻结了，请学生帮助哈利波特寻找咒语的答案并且大声朗读出来，救出好朋友 Ron。

Activity 3： 创编对话

给school newspaper的图片提供的情景编对话。

C.Post-task完成任务

学生在小组合作下完成终极任务——Make a picture book。

D.Sum-up and homework

1.教师与学生一起总结本课时复习的单词和句型。

2.Homework：

（1）Review Unit 1-3.

（2）Present your school to your principal.

（三）该复习课程采取自编绘本的合理化分析

《英语课程标准》要求一线教师合理利用和积极开发课程资源，一线教师自主开发，自编英语绘本能够有效的解决这一个要求。该自编英语绘本是一个整体语言运用的实力，给孩子提供学习英语的完整语言输入与习得机会，丰富学生完整学习英语的经验。同时，把三个单元的语言有效融合，它还能给孩子创设学习英语的真实情境，学到更多的词汇和句型，弥补了教材中語言内容比较枯燥单一的弊端。

教师不是教材的被动使用者，而应该是教材的积极开发者，合理而有效地开发和创编绘本，使绘本内容合理化，生活化，时代化。

三、结束语

英语自编绘本与单元话题融合的教学是一个新生事物，需要我们去不断探索研究与实践。作为小学英语教师，我们责无旁贷，更要充分发挥绘本阅读与单元话题复习相融合的作用。绘本的图形特点、直观特点与小学生的认知规律更为契合，自编绘本的语言适合学生认知能力，让学生在自然轻松的环境里使用语言、创编语言，主动积极参与到课程的教学过程中去，可以培养学生学习与阅读英语的爱好，同时也可以在此过程中锻炼学生的逻辑思维能力。对于自编绘本的创作研究，我们一直在努力。