构建简约高效的小学数学复习课

朱怡静

【摘要】简约是一种新的理念，简约并不简单。高效，指的是在相同或更短的时间里完成比其他人更多的任务，而且质量和其他人一样或者更好。数学课堂的教学追求简约而高效，才能让课堂更具智慧与挑战，才能更加真实而精彩。

【关键词】小学数学;简约;高效;复习课;教学

简约，即是不繁琐、不繁复，简约并不简单。想要构建简约而高效的数学课堂，就要从课前的备好课、课中的上好课、课后的省好课出发，从教学方法、教学目标、教学环节、教学语言等方面入手。通过简便的教学方法、简洁的教学目标、简化的教学环节、简明的教学语言，建立简约高效的数学课堂。

简约课堂对学生而言，能促使学生自主完成知识的构建，传统的课堂一直是老师注重构建知识，然后传授给学生。一个是主动的获取知识，一个是被动的获得知识。因此，实现简约、高效的教学，老师能够省心，而且学生能更有效率地学习，达到减负增益的效果。

一、教学方法简便

现在很多公开课、竞赛课等，教师们都是精心设计，采用多样的教学方法，突出“表演性”“热闹性”“活动性”，反倒是把原本简单的课变成复杂的课，而实际上，效率还不一定高。特别是复习课，复习课不是简单的知识再现，很多教师也为此感到困扰。在每一节课的教学中，我们应该回归本真。常规的课堂教学，是教师最直观最快速的教授知识的方法，也是学生学习知识、锻炼思维的直接渠道。为了抓住这有限的课堂时间，教师在课前就要选择好适当的教学方法，以使得课堂的效益、效率达到最大化。

以北师大版四年级下复习小数乘法的课为例，这一节复习课把课堂交还给学生，以学生为主体，把大部分的时间都交给学生们，让学生去整理归纳知识点，并且总结提升。为了使课堂更高效，在课前给学生布置一个整理知识的任务，由学生独立完成，他们可以采用自己喜欢的方式进行整理，概括图、思维导图等等。课上组织学生进行小组的交流讨论，让他们进行思维的碰撞，并展示，补充遗漏的知识点，最后由学生梳理、概括出知识点。这样的课堂既简单又高效，学生学得快乐，老师也教得轻松。

二、教学目标简洁

没有目标的教育就没有教学的意义，没有目标的教学无的放矢，是一种病态。而教学目标不是越高越好，更不是越低越稳当，而是应该符合教情、学情，根据实际情况分层界定，才能为高效的数学课堂“导航”，因此，教学目标的合理定制就凸显其重要性。在设定教学目标的时候应该充分考虑学生的实际情况：知识基础、生活经验、年龄特点及学情水平等，以便于在课堂上能够随时根据学生的学习情况进行应变的做出适当的调整，万变不离以学生为“宗”。明确教学目标，有的放矢，以简洁为核心，辐射全方位。因此，复习课的目标应该抓住关键，不过于分散，所有的小目标都围绕着教学目标，不断地强化、强化、再强化，这样，学生的注意力、关注度也会更集中在同一个目标。

三、教学环节简化

教学环节是课堂教学的的载体，在设计教学环节的过程中，要做到清晰和简洁并存。四十分钟的课堂，每一个环节的目标、内容、活动等都应该精心设计与准备，这样才能创建高效课堂。教学环节切忌繁杂，各教程应自然过渡，衔接流畅，体现出教学过程的流动性、层次性、整体性。

课堂上从导入开始，导入的情境创设要精简化，直奔主题，追求实效，这样既能节省时间，也能明确一节课当中学习的内容。因此，教师在上复习课前就应该认真备好课，要上什么内容、准备怎么上、要达到什么目标，都应该进行充分的思考。探究部分：出示主问题，问题的设计要做到精而简，抓住关键，学生先独立思考，再利用小组合作讨论交流、展示。课堂练习，是教学中的重要组成部分，特别是复习课，是学生巩固和消化所学知识并转化为技能的重要载体，复习课上的练习题更应该精挑细选，归纳总结，追求高效。课件也能做到“简单”，把主要的内容放在一页课件上展示出来，加上板书，让学生一目了然。

课堂教学的各个环节始终围绕重点、难点、疑点、易错点等展开，从而能够使得课堂教学的内容更加聚焦，使教师的讲授更有针对性，使学生的学习目标更明、效率更高、效果更实，整个课堂也就变得简约而丰富，有效教学、高效课堂也就从教学的一开始得到了保证。

四、教学语言简明

教学语言简明扼要，切忌重复啰嗦、不着边际。一个掌握语言艺术的数学教师，加上数学的逻辑思维，他的教学语言是独具数学特色的，直中要害、不语无用之词。数学是一门很严谨的学科，数学的语言更要求严密、准确。比如，“大于”和“不大于”“除”和“除以”等，往往一字之差，意思却是天差地别。因此，教师还要对自己有高要求，保证语言的科学性，特别是相互学概念要分辨清楚，不能模棱两可。教师的教学主要为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力，这就要求教学语言应当富有启发性的效果。通过启发，引领学生如何在数学语言中掌握要点，明确学习任务和提升复习能力。

每节课的学习任务要非常明确，对于低年段的学生，学习任务对于他们来说可能会比较抽象，我们应该对学生明确说明这节课应该要做些什么，学些什么。对于每节课上要提出的问题要用文字打出来，思考一下自己的问题清晰与否，是否有产生歧义，甚至解释一番，同一句话不同的人可能会理解成不同的意思。教师课堂指令完整明晰，每个时段学生对自己要完成的任务很明确，师生配合默契，这样就能为课堂节省更多的时间去解决难点问题。

五、教学任务明确

教师要善于引导学生进行归纳总结，特别是在上复习课之前，可以给学生布置一个自主整理归纳知识点的任务，让学生经历一个自主复习、自主归纳整理的过程，一定比老师帮他们梳理知识点要来得更好。在课堂的最后留下三五分钟给学生进行反思总结。一节课留给学生的是程序化、问题化、公式化、口诀化、技巧化的知识，是科学的学习方法，要帮助学生把书读“薄”。

在本节课的教学中，把学生简单化，把内容简单化，把老师本身简单化，在全新的领域中老师与学生一起简单化，多个简单有效的零星知识点组合成得分点，融入到学生课堂思维中，老师比作学生，通过学生的经验影响其他学生，学生的思想引导其他学生。课堂上，以学生为主体，不局限于问题的答案，学生自主去探究知識，让学生解决同伴存在的问题，课堂上教师充分发挥主导的作用，让学生在学习的过程中真正成为课堂的主人。贯彻简约课堂原则，应注意简约不等于简单，那种上课“随便讲几句”，放任学生漫无目的地“自由学习”的课堂是低效的课堂，这样的教师是不负责任的教师。

六、结语

一节好课、一节高效的课、一节给人以美的享受的课，一定是一节简约的课。如果一节课需要教师讲的内容越来越少，教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师“教”的学生越来越少，那么这样的课就是简约的课，这样的课堂上更能体现出学生的主体性，让学生自主、主动去学习。

从学生身上出发，学习就像呼吸一样自然。学生是天生的学习者，很多知识会伴随学生的一生。从学生的角度思考，要怎样才能让他们学会、掌握、记牢，需要教师了解学情，在学生需要教的地方教他们，上一节有效率、有意义的课。为师者也是从学生时代过来的，当教师教学生不需要学的地方时，当教师的课堂毫无亮点和特色时，学生总是无法集中注意力，不想听这一节课。反之，学生会因此喜欢教师的课而喜欢这门学科，从而具备学习主动性，深入探索，这种学习精神会伴随学生的一生。因此，在教学时应充分考虑学生的实际情况，设身处地地站在学生的角度考虑教学和学习，学习并不是刻意、死板地填充知识，而是引领学生积极、主动地探索知识。不是知识接受学生，而是学生接受知识。

总之，构建简约高效的小学数学复习课是教学改革的一小步，好的教育不局限于课堂，让学生拥有学习的活力、创造力，从书本知识到服务社会，是教育的核心。因此，教师应及时更新自身教学理念，用时代的眼光发现问题，思考分析问题，用智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，教育成效也一定是事半功倍。