整本书阅读方法指导

周韩林

摘要：对于整本书阅读，我们做了以下探索：导读课中渗透方法指导，课内演绎推进深度阅读，交流课上展示阅读特色，读写结合提升阅读品味。“课外阅读课内化”让语文课变得厚实广阔;“整本书阅读”让学生的读书兴趣变得更加浓郁深厚。

关键词：统编教材;整本书阅读;方法指导

统编语文教材内容编排独具匠心，人文主题与语文要素双线组元，全方位训练学生的语文能力。用好统编教材，践行新课标，引领学生“多读书，读好书，读整本的书”，语文教师责无旁贷。因此，在阅读书目的选择上，教师要根据每个单元的人文主题，综合不同课型的内容、写作特点，结合资料袋、阅读链接、快乐读书吧进行精挑细选，或是同一作者的其他书目推荐，或是同一内容不同名家名作的推荐，或是同一主题不同写作方法的阅读推荐……从课内延伸到课外，从单篇延伸到群文，从群文延伸到整本，选择适合学生阅读、提高语文素养的书目成了首要考虑的因素。

导读课中渗透方法

在阅读的过程中，如果没有老师及时给予方法的指导，学生会不知不觉把阅读变成被动的欣赏故事情节。当然，过多的方法指导与任务发布也会加重学生的负担而产生畏难情绪。因此要给学生适当的方法指导，使其运用恰当的方法学会阅读，读有所获。

结合一年级学生的水平特点，我们挑选了绘本《克里克塔》设计导读课，精心设计教学环节，指导学生观察画面，欣赏故事的同时练习看图说话，同时展开想象，围绕主题进行思考，猜测后续情节，从而训练学生的思维。

猜测与推想使阅读之旅充满乐趣。三年级上册第四单元是阅读策略单元，主要训练学生一边读一边预测，并且学会预测的方法。学生在短短几篇课文里“施展拳脚”肯定不过瘾，学习了基本的预测方法，老师把儿童文学家张天翼的《宝葫芦的秘密》拿出来“练手”。导读课中，着力教会学生读整本书的基本方法，如看书名、看封面、跳读、精读等，并在不断的猜测与阅读验证、修正中，激发学生的阅读兴趣和欲望。

课内演绎推进深度阅读

为了让学生体会到阅读的乐趣，在快乐读书吧《大头儿子小头爸爸》的阅读指导课上，老师让学生先听一个故事《两个人的小屋》，边听边思考问题，边想边说：你有沒有闹过类似的笑话，你觉得小头爸爸是个怎样的爸爸？在读到小头爸爸打碎了一个盘子时，让学生演一演大头儿子怎么打爸爸的，他们之间又会说些什么？通过表演，学生的阅读理解能力也在增强。

三年级下册第六单元主题为“童年的百花园”，主要训练学生运用多种方法理解难懂的句子。《亲爱的汉修先生》的主人公便是一个与三年级孩子同龄的小学生，有趣的笔调，相同的成长烦恼都足以激起学生的阅读兴趣。可这是一本由书信和日记构成的书，故事情节不那么扣人心弦，人物形象也不是特别鲜明，甚至有些地方深奥难懂。在阅读推进课上，老师着力引导学生品味语言，放慢脚步咀嚼细节。贯穿课内教会的阅读方法，如查资料、联系前后文、联系生活实际等，学生在运用多种方法品味语言的过程中，不仅能更好地把握人物的特点，同时也能习得读书方法。

交流课上展示特色

每一部经典作品都有其独特的魅力，有的语言幽默，有的情节曲折，有的寓意深刻，因此不同的阅读内容，也尽量避免雷同。

学完三年级下册第一单元汪曾祺先生的《昆虫备忘录》，为了让学生接触更多的大自然中那些可爱的生灵，我们推荐了法布尔的《昆虫记》。作者对昆虫的日常生活习性、特征娓娓道来，书中蕴含了丰富的教学内容，对提高学生的观察、表达能力有极大的作用。针对这本书的特点，我们开展了“阅读——绘画——介绍”一体化的教学实践，以书中各式各样的昆虫为媒介激发学习动机，培养学生的阅读和交流能力。在带领学生读完整本书之后，老师布置了一项“特别”的任务——制作一张昆虫档案，在班上进行介绍。每个同学挑选书中自己最感兴趣的一种昆虫，根据作者描述的特点和自己的生活经验进行绘画，再把它的特征、居住环境、分布地区等简要记录在旁。

交流课上，每个同学拿着自己制作的档案卡进行介绍，其他同学再结合所绘进行点评。通过这样的交流，既提高了学生阅读的细心程度，加深了内容印象，又锻炼了学生的口头表达能力。

读写结合提升阅读品味

学生语言能力的发展靠积累、靠模仿、靠内化、靠积淀，及时运用阅读所学到的知识进行习作，边读边写，学用结合的做法，有利于知识的巩固。因此，读写结合也是“课外阅读课内化”的探索实践内容。例如，学了《听听秋的声音》，我们便把《给孩子们的诗》推荐给学生。这是一本贴合儿童年龄特点、富有童真童趣的的儿童诗集，规定一周读一首，读后交流感受，并利用交流课指导学生试写儿童诗。孩子们的想象力得到绽放，一首首小诗从孩子们的笔下诞生，一个个有趣的故事印成书册。

“课外阅读课内化”让语文课变得厚实广阔，“整本书阅读”让学生读书兴趣变得深厚，老师带着孩子读世界，在一片书香中，静静地走向远方……

【本文系全国教育科学规划单位资助教育部规划课题《基于小学语文统编教材的课外阅读课内化的策略研究》（课题批准号FHB180566）阶段性研究成果】

（作者单位：江西省吉安市教研室）