课程融合

黄晓军

文化是在历史中产生的，记录着历史的轨迹;历史作为一种文化文本，承载着文化的烙印。

当下我国正坚定文化自信，提高国家文化软实力，要达到这样的目的，就必须从幼儿教育开始。教学中，通过开展区域活动，让幼儿能够体会到更生动更形象的闽南文化，由内而外地展现出闽南文化给人强烈的感染力，从不同层次入手开展系列闽南文化主题区域活动，并且把区域活动内容按不同元素特征有效地渗透到每一个区域活动之中。本文通过融入闽南文化，创设区域特色这一主题深度了解闽南文化，研究如何将闽南文化渗透到幼儿园内的区域活动之中，并利用系统构建选取相应地适合幼儿学习了解的区域活动内容，将本地的家乡文化融入到幼儿的日常教育之中。

深度感受：了解闽南文化

闽南文化渗透于区域活动中的意义 区域活动是幼儿了解本土文化的一种重要实践形式，这种活动能让幼儿从小受到本土文化的影响，幼儿园在区域活动中要设置不同的有关闽南文化的主题，可以通过丰富的幼儿区域活动，深化与闽南文化相关的区域活动。在渗透有浓郁闽南文化特色的区域活动中，引导与闽南文化作多方位接触，能在闽南文化的熏陶下进一步感受、理解闽南民俗文化的内涵，激发热爱家乡的情感。

通过环境创设，引导幼儿了解闽南文化 通过创设闽南文化特色的环境、有意识地投放闽南文化特色的材料，并鼓励幼儿在区域活动中与环境和材料相互动，联系并感受闽南博大精深的文化。环境就像一位“无言的教师”，它在各处发散着教育信息，表达着教育的价值。在区域活动中，为了让幼儿更好地实现闽南文化的传承与创新，决不是生硬的向幼儿灌输特定的知识，而要为幼儿精心制作具有本土文化特色的教育环境与区域活动，让幼儿浸染其中，让幼儿在与环境的互动中受到潜移默化的影响。

我园的整体外墙以蓝色为背景，寓意海上丝绸之路起点;在蓝色的海面上，鲜艳夺目的刺桐花，热情、光明，象征着闽南人勇敢、拼搏的精神;在幼儿园走廊的一侧墙壁上涂鸦上了具有闽南风格的古大厝，燕尾脊、花格窗、秦筒簪花、汉瓦垂珠等的墙绘，让幼儿一步入幼儿园就仿佛步入西街古厝，感受到家乡的建筑特点;在操场上，有古老的商船装满货物，启航进入古老的海上丝绸之路;“涨海声中万国商”“市井十洲人”长卷画、“中国古船馆”“中国蓝印馆”“印尼小吃馆”“锡兰红茶馆”“印度饰品馆”等，让幼儿感受到古刺桐港的繁荣景象;通往后操场的通道上，精妙绝伦的妙音鸟飞天手持乐器，欢迎远方的客人，体现出幼儿在区域活动中的环境创设，展现了泉州开放包容的胸怀。

深化区域主题活动 幼儿在与有闽南文化特色的环境与材料的互动中，自然而然地对于其中的某个区域活动更加偏好，并不断地深入探索。随着探究的深入，更多幼儿也参与其中。这时，教师便以幼儿感兴趣的这个区域活动作为出发点，引导幼儿讨论、创新、推进，生成新的区域主题活动。例如，幼儿在区域活动中喜欢制作各色纸偶、杯偶、信封偶等等，这时，教师就可以通过观察得出幼儿的喜好，根据他们的喜好与兴趣，引导幼儿相应地生成有关于“木偶”的区域主题活动，引导幼儿拓展经验，支持幼儿进一步探究。

系统构建：选取区域内容

利用传统节庆活动构建 闽南传统节日是闽南传统文化中的重要组成部分。闽南传统节日包括春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等。把传统节庆文化活动渗透到区域活动，不仅能引导幼儿了解传统节日的习俗，也能为区域活动增添更多的活动内容。元宵节闹花灯，清明节吃润饼，端午节包粽子，中秋节赏月，冬至搓圆子……这样，闽南节庆活动的区域活动随着时间的推移就可以贯穿整个学期。幼儿就在与环境、材料的互动中增加了自己对闽南文化的了解，在活动的引导之下感受到了本土特色文化。

根据幼儿生活经验构建 幼儿的经验是幼儿活动开展的基础。构建幼儿园中的闽南文化系统，要从幼儿的兴趣出发，以幼儿的现有经验为基础。寒假之后，幼儿回到幼儿园，教师从晨间谈话“愉快的寒假”捕捉到幼儿之间谈论过新年的情景，这就可以相应生成“快快乐乐过新年”的主题区域活动。随着主题区域活动的开展，对幼儿的活动体验观察，在之后的区域活动就可以吸收经验增添很多新的内容。教师按照幼儿现有的体验，创设不同层次的闽南文化特色区域活动，提供不同的材料，让幼儿在操作中扩展自己的经验，感受闽南文化。小班幼儿用彩印的方法装饰过年的新衣裳，画鞭炮，卖年糕;中班的幼儿用画、剪、贴的方法装饰新衣裳，卷红色小纸筒做鞭炮，了解年糕的制作方法;大班幼儿设计、裁剪、装饰新衣裳，贴对联，剪窗花，体验用石臼把米碾成米粉并做成年糕的过程。

像这样，根据幼儿的经验，不断产生新的区域活动内容，促进幼儿的发展，并提高幼儿的创造力和主动性。

熏陶感染：融入家乡文化

富有特色的泉州建筑 古老的红砖古厝是泉州建筑中最具普遍性和代表性的建筑。泉州人民在与自然环境作斗争的过程中与驰骋海上的经历中，形成了团结协作、开拓进取、敢于创新的群体性格。他们培养了海上冒险精神和包容性的海洋精神，增强了在海峡两岸的影响力。在区域活动的场景布置中，可以增添相应的、有泉州建筑特色的挂饰或装扮。

泉州人的个性为闽南建筑文化提供了思想来源，它赋予了其精美的艺术和高标准的风格。福建南部的传统民居大多为宫殿式住宅，其特征是它红色的土壤，红色的瓷砖和红色的地板，独特的砖石结构，红色的砖墙以及砖石混砌墙。对于区域活动中，抓住这种“宫殿式住宅”的主要特点——红砖、红土、红瓦、红墙，这样的布置可以凸显出区域活动的主题，让人一目了然，幼儿也会对区域活动中体现的文化更容易接受、理解。

泉州的一些西式西洋建筑也是海上丝绸之路的产物，以海上丝绸之路为主题的区域活动相应地也要添加有关海上丝绸之路的内容。宋元时期沿海上丝绸之路而来的外来文化，丰富了泉州建筑的内涵与其中西结合的外观，成为泉州建筑的一种风格。建筑形式和装饰具有许多外国文化渗透的痕迹，如在市“培元中学”校区的现代校园内建造的五层楼“安立讯书楼”，以及第一至第四层地板是罗马柱式海洋装饰结构。顶层是带有斗拱的原生结构，这是中外文化相结合的结果。类似在中山路还有陈光春的故居，在西街还有八角形的塔楼，所有这些都说明了泉州建筑的“多源”特征。幼儿园在区域活动中的场景布置以及建筑方面的设计，室内或室外的布景装饰都可以将这些建筑作为参考。

绚丽灿烂的泉州文化 曾在泉州任职的朱熹曾提出：“先王之学。以明人伦为本。”可以看出，重视道德修养，追求理想主义，呼吁重视教育与学习环境，是闽南文化的最重要特征之一，也是中华传统文化的主要内容。在区域活动中也可以添加这样的有关道德修养的内容，从小为孩子树立正确的价值观。闽南文化一直具有“尚德”的优良传统，在古代时闽南学者一直把“道德”放在教育的首位。因此，閩南人遵循儒家崇尚的“明人伦”的教育宗旨是希望子弟通过知识、政治、道德、艺术等的修养活动来达到建立理想人格的目的。这些仁人志士为后人树立了崇高的道德典范，对当前构建具有闽南文化特色的区域活动有着深刻的启发。

结束语

泉州作为闽南文化的核心地区，具有深厚的历史底蕴和多样的文化底蕴，所以我们要充分发挥文化优势，弘扬闽南文化，构建具有泉州文化特色的区域活动，通过对幼儿在活动中的观察，增强区域活动的凝聚力、吸引力和创新力，提升园内的区域文化软实力，并利用这些区域活动让幼儿体验闽南文化特色，了解闽南文化，培育正确的价值观。

【本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度常规课题《区域活动中融入闽南文化课程建构的实践研究》（课题编号：2018XB01156）研究成果】

参考文献

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（作者单位：福建省泉州市第一幼儿园）