纤维艺术进入小学美术课程的实践研究

滕菲

摘要：纤维艺术最早是起源于古代西方，在发展过程当中综合了各个地方的优秀文化，吸收了现代的艺术创作思想，具有历史的文化底蕴。将纤维艺术引入小学美术课堂，能够使学生学习到优秀的传统文化，同时还能够吸收到不同时代的思潮，让学生与时俱进。基于此，本文以纤维技术进入小学美术课堂的实践研究为题展开讨论，实现原有美术教材的补充，让学生可以在丰富多彩的小学美术课堂当中，体验到纤维艺术的情感性、人文性，同时也能够激发学生的主观能动性，让学生关注自我生活和精神能力，提高学生主动学习和探究的能力。

关键词：纤维艺术;小学美术;实践研究

随着现代信息技术的广泛发展，使得人类快速的进入到了工业时代，快速的迈入了信息化时代。首先在快速发展的社会中，人们的工作被机器所取代，计算机已经成为了必备的物品，数字化已经走入社会文化，从而给人们的价值观、信仰、情感、人际关系带来了冲击。所以对美的呼唤，促进小学美术课堂的革新是大势所趋，小学美术教师应该受到核心素养框架的影响，迎接信息时代的挑战，将纤维艺术融入小学美术课堂，在教育过程当中凸显人文底蕴、科学精神、健康生活、努力学习、实践创新等核心素养，让学生有创造性的去学习美术，从而培养学生学习美术的方法，将学生的美术成果创意化。

1纤维艺术进入小学美术的现状分析

纵观现在湘教版小学美术课本，涉及到纤维艺术的课程是非常少的。在教科书里面，主要是涉及到一些民间的纺织工艺。室内课程的设计是为了引领学生了解民间的编制，提高学生的动手能力，但是这样的教材太过于注重技法，而对于学生的思考以及创新能力的培养就需要考究，而将纤维艺术这一民间工艺引入小学美术课堂，它能够让学生深入挖掘，从而培养学生的自主能力和创新能力。经过调查发现，将纤维艺术融入小学美术课堂，可以使得小学美术课堂不单调，而且从学生展现的作品来看，小学生能够结合当代民间的纤维艺术，编织出不一样的艺术产品。其次，现代的纤维艺术它具有其独特性，而且在现代的思想潮流中将其融入小学美术课堂，能够让学生与时俱进，引领学生前进，促进学生全面发展。

2纤维艺术走入小学美术课程的实践研究

2.1纤维艺术能够优化小学美术教学设计

在小学美术课堂当中，由于面临着材料不足、时间有限、参照创作水平参差不齐的问题，就可以使得美术课堂受到限制，而纤维艺术以优越性和便捷性可以使美术课程的设计无视题材的限制。纤维艺术是源于生活，它与生活相连接，如此教师可以选择生活当中的一些纤维制品或者是一些其他制品为学生提供手工课，解决小学美术课堂教学设计当中的材料不足问题。首先，在设计之前应该要分析学习情况，小学生的绘画思路还停留在符号期向写实期过渡，而且学生对于美术的兴趣开始浓厚。再加上有的小学生会通过美术作品来表现其感情和见解，所以教师在进行教学设计的时候，不仅要结合纤维艺术进行艺术的表现形式，更要联系生活实际，提出创作的主题，让学生选择不同的工具和表现手法，这样能够让学生呈现出风格迥异的作品。但是对于小学生来说，第一次接触纤维艺术，虽然取材都是生活当中的一些东西，但是学生没有对这种材料或方式进行经历，所以会产生陌生感，那教师在进行教学设计的时候就应该先让学生收集身边的纤维材料，这样让学生对于材料有个大致的了解，在课堂上也能够根据这些材料的不同来进行分类，并且呈现出不一样的艺术作品。其次，教师在设计教学目标的时候，由于纤维艺术的引入会使学生不仅学的是美术知识，还能够了解到纤维艺术的基本知识，教师在设置教学目标时就可以设定为学生对于纤维艺术的形态材料进行了解，感受材质和形式的不同，体会到艺术创作的形式和方法，提高学生的核心素养。

2.2纤维艺术能够革新小学美术教学过程

将纤维艺术融入小学美术课堂当中，它能够为教学提供理论的指导，能够使学生自主去探索，能够培养学生解决问题的能力，它强调通过潜移默化的学习培养出一个完全自由探索的人。纤维艺术的融入会使整个教学过程更有魅力，纤维艺术的融合使整个美术课堂都整体化、单元化，学生始终是围绕着整个主题来展开创作。但是在进行教学过程的时候，一定要留意学生的实际情况，可以让学生通过搜集材料了解到纤维艺术，同时还可以让学生触摸材料了解材料的特性。随后可以进入纤维艺术的欣赏环节，让学生了解这些纤维艺术的不同风格、造型和技法，从而让学生学会运用纤维材料和废旧的材料进行艺术创作，这样在一定程度上能够提高学生的审美能力和动手能力。学生在鉴赏的过程当中教师要做好评价工作，做好引领工作，这样才能够真正的将纤维艺术融入小学美术教学过程当中。例如，教师在教学湘教版小学美术“玩偶大本营”时，教师首先可以让学生去欣赏艺术家通过纤维艺术创作的作品，然后再让学生通过小组合作的方式，再结合思想碰撞从而构思作品，在和谐、友好、团结的气氛之中完成作品。

结束语

简而言之，将纤维艺术融入小学美术课堂，可以引领学生如何运用纤维材料的独特特点來表达自己的情感。教师在进行教学时，学生围绕美术主题进行创作，使学生化身为小小艺术家对环境和社会进行思考，从而让学生在感受纤维艺术之美的过程当中培养学生的收集能力和想象能力以及创作能力，让学生在小学美术的课堂之中自由自在的创作，从而培养学的主体性，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]郭满菊. 纤维艺术进入初中美术课程的实践研究[D].上海师范大学，2017.

[2]王宇. 纤维艺术教学对培养学生创作能力的实践研究[J]. 山东农业工程学院学报，2020，37（04）：122-124.

[3]马丽. 纤维艺术课程教学改革探索[J]. 美术教育研究，2020（06）：148-149.