高中英语教学中德育教育思想的渗透与应用

谢兵

摘  要：在当前我国的教育教学环境中，教师对于学生的思想引导与培养看的较为重要，且对于如何提升学生的学习能力和德育素养较为重视。特别是在高中英语课堂教学工作开展中，教师采取了多种方法对学生进行德育素养的引导与培育，同时也利用多种模式在课堂教学环境中对学生进行德育素养的渗透与开发。研究将针对目前高中英语教学工作开展中如何有效的对学生进行德育教育，并在课堂教学内容中深入渗透德育素养与德育文化，进而提升学生的综合素养发展做出相应的探索与分析，且会提出相关问题，总结教学经验，促进后续教育发展。

关键词：高中英语;德育教育;渗透方法;应用措施

在日常教学工作开展的过程中，教师需要结合新课改的需求对学生进行相应的英语教学工作指导与开展，并且要在其中重点培养学生的德育素养与个人道德思维能力的建设水平。这样能够让学生在后续的知识学习与行为发展过程中形成一个良好的习惯，建立一个正确的认知。这对于学生未来的整体建设有着重要的促进意义和现实作用。但是，就目前而言，教师在开展高中英语教学的时候，对于如何将德育教学内容有效的渗透在英语知识和英语课堂中，依然无法提出一个较为健全的方案。在此，研究将从德育教育工作的范围以及教学的内容对其进行分析，然后融合当前高中英语教学工作开展的方式与方法对其做出有机结合。进而实现两者之间的相互融合与共同发展，并为学生带来全新的学习体验。

一、渗透德育教育内容

教师在开展英语课堂教学的过程中，需要將德育教学内容渗透在英语知识中进行应用。然后为学生提供一个潜移默化的学习空间和学习环境，进而带动学生的综合学习素养不断发展与提升。在这一背景下，教师需要对教材内容进行深入的研究与分析，然后结合课堂教学模式以及课堂教学内容对学生进行德育素养的渗透与融合，并组织学生对其进行针对性的学习与理解。

例如：教师在对学生开展教学的时候，可以结合不同的课本知识内容对其进行不同方式的德育教育与引导。如，课本中学习到了关于爱国的知识内容时，教师可以对学生进行爱国的德育教育工作;课本中学习到关于尊老爱幼的教学内容时，教师需要结合亲情与友情的角度对学生进行德育素养的培育与引导;课本中讲解到关于国际主义、热爱人民、热爱和平、平等自由等相关内容之后，教师需要结合当前我国的社会发展形势对学生进行相应的知识讲解与分析，并且要基于爱国主义情怀为学生提供优质的德育渗透教学理念。这样，学生的学习效率、学习积极性以及个人的德育素养将得到有效的提升与发展，且能够在未来的英语知识学习与理解过程中对其进行自主性的分析与挖掘，进而不断的提高自己的德育综合素养，建立个人的高尚品质。

二、和风细雨润物无声

很多教师在对学生开展德育教育工作的时候都表现为一种“疾风暴雨”的感觉。从教师的本意出发，是担心学生的学习进度跟不上，或者担心学生在学习过程中出现各种问题，因此表现得较为急切，且方式方法的应用不符合科学教育工作开展的标准。对此，教师需要改变自己的教学方法，应用全新的教学理念，结合英语课程的开展对学生提供优质的德育素养教学服务。这样，能够让学生在一种“和风细雨”的状态下深入的感受英语知识学习中德育素养对自己思维与行为的规劝和引导，且能够让学生在这一“润物无声”的状态下不断提升自己的综合素养发展。

例如：教师在开展英语教学的时候，可以结合不同的环节对学生进行不同方法德育教育与引导。在此，需要教师对教材内容进行挖掘与分析，并且需要教师在讲解英语知识的时候通过德育教育的渗透方法对学生进行分析。这样，学生的思维能够建立在一种知识引导、德育开发、素养建立、思维形成的过程中逐渐对其产生全新的认知与理解。如，教师在对叙述进行Go shopping这一词汇教学的过程中，可以对学生进行语句的引导与培养。如，设计语句为：Can I help you？Id like……然后，教师可以设计一个情境：“请大家现在给你最爱的人买一份珍贵的礼品。”在这一情境创设的环境中，学生首先会先到自己最爱的人是谁，然后会思考应该给最爱的人买什么礼物才能体现出两人之间的感情与超越礼物本身的价值。经过学生的思考以及教师的指导之后，此时有的学生表示给爸爸买一个按摩椅，给妈妈买一个洗碗机等等。凡此种种，均是提升学生德育素养发展与建设的有效方法，同时也是在英语课堂教学工作开展中有效利用与实施的手段。

三、言传身教为人师表

教师不仅是引导学生学习知识的指路明灯，还是学生日常生活中的学习榜样。因此，教师在对学生开展德育教育工作的时候，务必要为学生建立一个典范，树立一个标榜，以此为学生提供更幼稚的德育素养教学。在这一背景下，学生会主动的学习教师的言行举止和思维行为，且会拿教师传递的知识来分析教师的日常行为有没有遵守相关规定等。为了避免学生对教师产生偏激的认识，教师务必要做好自身工作，提升个人素养，通过言传身教和悉心教导的方式确立起为人师表的高大形象。

例如：教师在应用言传身教这一方法对学生进行英语知识教学与德育素养培养的时候，需要结合学生的知识学习能力以及德育感知水平对其进行方式方法的创设和应用。在这一背景下，教师要做好本质工作，通过对学生的关心与爱护让学生感受一种如沐春风的感觉，或者通过与学生交流探索的方法对英语学习内容以及英语课堂教学方法展开探索，进而体现学生在课堂上的主体地位，亦或者教师可以本着建立良好师生感情的方法与学生之间开展互动与交心活动，分析学生的心理活动，了解学生的日常学习习惯和学习态度，探索学生的学习问题和生活问题，并帮助其提出解决办法。在这一模式下，不仅能提升学生的德育素养发展，还能让学生在长期的感知与领悟过程中促进个人的英语学习综合水平，实现自身的高效发展与进步。

综上所述，在新课改的推行过程中，高中英语教师需要基于传统的教学模式为学生提供全新的教学方法，并且要在这一背景下帮助学生创造一个良好的心理发展和行为养成空间。只有这样，才能实现“教书”和“育人”两个目标，才能促进学生的核心素养全面发展。

参考文献

[1]  赖伟昌.素质教育背景下高中英语教学中的德育渗透[J].教书育人，2016（13）：64-65.

[2]  杜日升.浅谈高中英语教学中的德育教育[J].学周刊，2016（08）：82.