浅谈初中语文教学中学生学习方式的转变

黎海艳

《语文课程标准》指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”转变学生的学习方式就是要转变目前在一些课堂中存在的单一、他主与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。新程改革的一个重要目标是实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来社会和个人发展的需要。我县的课程改革已经进入了第三个年头，在课改实践中，我深深地认识到，促进学生学习方式的转变是实施新课程中最为核心，也最为关键的环节。课改之前的语文课堂，我们不难发现，课堂教学模式基本上是灌输——训练，学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识，学生完全处于一种被动接受的状态。在这种教学模式培养下的学生只会死记硬背，方法机械而呆板。而事实上，人们的学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两种学习相辅相成，缺一不可。因此，在教学中我们应该在继承传统的接受式学习的基础上，大力倡导自主学习、合作学习、探究学习的新学习方式，从而促进学生的自主、和谐和可持续发展。那么，怎样才能转变学生的学习方式呢？笔者根据近年来的教学实践，就学生学习方式的转变谈几点粗浅的看法。

一、引导学生自主学习

自主学习，是指学生在老师引导下独立、自主地去研究学习对象，达到掌握知识、获得能力，并且很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程。概括地说，自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。它具有如下方面的特征：一是学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度、参与设计评价指标;二是學习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习;三是学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调式。比如在学习人生寓言《落难的王子》后，学生明白了遭遇厄运是坏事，却可以锻炼人的意志。为了让学生能更深刻体会它的含义，我布置了让他们利用图书馆、互联网等搜集有关面对厄运的名人名言，并在一周后举行比赛，看看谁搜集的又多又好。一周后的比赛可谓是精彩纷呈，学生搜集到的信息令我欣喜万分。如培根《论厄运》中的“幸运最能发现罪恶，而厄运最能发现美德。”如埃斯库罗斯《被缚的普罗米修斯》中的“厄运在同一条路上漫游，时而降临于这个人，时而降临于另一个人。”……学生在搜集过程中学会了思考策略并在解决问题中学习，学会了如何处理信息的能力。由于要进行比赛，学生们在搜集过程中投入了极大的热情，获得了积极的情感体验。通过本次活动，我深深的体会到：只要教师创设了让学生参与到自主学习中来的情境与氛围，让他们对正在学习的内容感兴趣并富有挑战性，看到成功的机会，学生的学习才会是真正有效的学习，才能真正有效地促进学生的发展。

二、教会学生合作学习

合作学习，是指学生在小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它是建立在自主学习基础上的一种新型学习方式，要求学习者具有较强的独立自主的意识、具有强烈的求知欲、能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研的精神并且对自己的学习效果有一定的科学性评价能力，能用科学的方法主动探求知识，敢于质疑问难针对这样的群体而进行教学的一种学习模式。合作学习具有以下几个方面的要素：一是积极承担在完成共同任务中个人的职责;二是积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动;三是期望所有的学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突;四是对于各人完成的任务进行小组加工，对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。比如，在学习安徒生的《皇帝的新装》时，我先把班级分成四个学习小组，让学生自主推荐饰演各个角色的同学，自主进行课本剧的编排，未参加演出的同学准备演出的各项事务并提出合理化的建议，然后进行四个学习小组的演出比赛。通过本次活动，我深深地体会到小组合作学习有助于培养学生的竞争意识和能力，有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，弥补教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，促进少数学生冷漠、自私、狭隘、孤僻等性格的转变，从而真正实现使每个学生得到发展的目标。

三、开展探究学习

所谓探究学习，即是从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等探索活动，取得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和过程。比如，在综合性学习《感受自然》这一课时，我先让学生分不同时间、地点、方位、季节等去感受龙岩的天马山，并要求依据自己独特的观察和感受写一篇文章。班上同学的习作可谓是丰富多彩，有写登高望远看岩城新姿，有写路上树林花草鸟鸣虫呤，有写四季不同色彩缤纷……通过这些活动，使我深深感到探究学习有助于发展学生优秀的智慧品质，如热爱和珍惜学习机会，尊重事实、客观地对待批判性思维，关注自然、热爱美好事物等，对学生今后的学习和工作将产生终生的影响。

“自主、合作、探究”的学习方式不是对被动、封闭、接受性学习方式的一种补充与修正，也不是传统语文课程教学的“兴奋剂”，而是一种学习理念上的根本性转变。在新课程改革中，学生的学习方式扮演着重要角色，从某种意义上说，它是课程实施的重要组成部分，是把课程改革落到实处，并达到预期结果的重要途径。

总之，学习方式的转变，其根本目的是为了培养学生的创新精神和实践能力，实现传授知识、发展能力和创新精神三者水乳交融，让语文课堂充满创新活力，是新课程的要求，也是学生发展的需要。因此，新课程理念指导下的初中语文教师要在学生学习方式的转变上下功夫，不断学习，在研究中探寻出适合学生成长和学习的教与学的方式，在教学中要善于激发和引导学生主动参与，探究合作学习，使他们真正成为学习的主人，从而促进学生身心的健康发展。