小学英语教学中教学情境的设置探究

徐林红

摘要：小学英语教育强调培养学生的兴趣、生活经历和认知水平，强调学生的体验、参与、合作和交流学习。情境教育的直观形象、轻松教学、强度学生认知重要性等特点，符合英语和小学生的认知需求，有助于学生发展创造力和想象力。

关键词：小学英语;情境教学;小学教育

情境教育在教学实践中的应用必须避免形式化，根据教材内容和学生的认知特点，在小学英语课堂上创设合适的教学环境，以激发学生的兴趣、观察力、思想发展力和语言训练力，促进儿童的和谐发展和自主知识建设。

一、小学英语情境教学的内涵

在小学英语课堂中，教育内容和学生的认知特征、生活体验都是通过教育手段和活动发展起来的，所创造的状态有利于激发学生的思维，学生在情境内完成认知的自主结构，发展语言技能，为培养语言技能提供了一种教学方法。

（一）以引导学生积累感知材料为基础

客观世界观是从概念开始的，而概念是学龄儿童智力发展的基础，尚不成熟。因此，学生智力发展的第一步是发展儿童的概念，积累认知材料。这是他们丰富自己注意力的重要途径，学生不仅接受知识，而且积极探索知识，提高学生的观察能力，帮助他们积累认知材料。

（二）以启发学生思维为重点

感觉是认识的感性阶段，认识的真正任务是通过感觉到达思想。一个人思想的能力直接影响到他的理解、观察、想象和记忆。因此，思维能力是智力的核心。要注重培养学生的智力，启发学生的积极思维。小学生的思维特点与更多以形象思维为中心的感性体验有关，而情境教育的特点是学生容易接受知觉训练。

（三）以训练学生语言为手段

在语言学习中，学习不仅是目的，而且是手段，意味着语言在学生的感知中起着重要的作用。语言的掌握是学生智力发展的重要因素，也是教学中学生学习方法发展的重要因素。根据教材内容和特点创设情境，坚持英语基础教育，重视情境语言的学习。

情境教育不同于视觉教育，不仅是一种教学方法，更是一种教学理念。情境教育不仅仅包括视觉教学中的感知和感知。但它也反映了幼儿视觉教学的现状，情境教育利用教学工具作为教学工具，可以提高教学的效率和效果，而视觉教学只是情境教育在特定情况下应用的一部分。

二、小学英语课堂情境教学设置策略

（一）注重情境素材的收集

根据图式理论，人们需要依靠知识的结构来理解语言。教师为学生创建一个主题的背景并使其活跃起来，学生根据自己的生活经历和相关知识推测信息。

在英语教学过程中，小学英语教材是教师教育和学生学习的重要内容。这里有关于文本、卡片和音频数据内容的有趣插图。教师合理使用这些补充材料来创造语言场景，为学生提供使用语言的机会，激活学生的知识和经验以及他们所研究的课题。

（二）利用多媒体资源

互聯网是学习外语的有用工具。在网上使用英语是一种很快的方式。互联网的计算机资源具有信息量大、更新速度快的特点，为英语教学提供方便、快捷、丰富的信息源。

首先，教师必须根据教学内容筹集必要的资源，有效利用网上提供的丰富的图表资料。

其次，互联网的音频资源也非常丰富。它包含了小学英语教学中必须借助多媒体进行收集和管理的声音素材：英语语音素材、对话素材、真实生活场景中出现的声音、有改编节奏的音乐、歌曲，在收集和整理这些材料的过程中，你可以选择字母发音、文本发音材料、会话材料、音乐和歌曲。这首歌也根据需要进行了改革。单词可以从语音词典中提取出来。真实生活场景中产生的声音可以从录音带录制到教学课堂。

（三）加强情境互动性

通过学生与环境、学生与他人的互动，可以推动语言学习过程。因此，教师应提供尽可能多的互动机会，在愉快的语言学习环境中建构学习的意义。

在英语教学中正确运用游戏，结合教学内容和学生特点，有助于培养学生的教育兴趣。在游戏教育环境下，学生学会强调学生的主体性，要求学生主动参与并与老师交谈，而不是被动的进行学习。

在小学，学生的好奇心和热情都是通过游戏来表达的，在这种情况下，游戏教学不仅可以提高学生的兴趣，而且可以提高学生的智力。它还可以使学生从被动学习转变为主动学习，从而使课堂效率加倍。

在教学方面，游戏分为两类：训练和比赛。训练游戏鼓励学生说英语，在轻松的动态氛围中学习和掌握语言知识和技能;测试游戏的主要目的是测试教学效果，纠正学生的发音，巩固语法，培养口语能力。

在小学英语课堂的情景教学中，必须遵守一些原则。

首先，作为目标原则的游戏环境的创造，不仅要增加单纯的氛围，而且要达到教育内容和教育目的。游戏场地不应偏离教育目的。

第二，竞争原则。在教育中不要忽视小学生的感受，小学生的求胜心理普遍较强，比赛是以竞争的形式进行的，可以分成不同的小组，教师以适当的物质和精神鼓励获胜者，而对于失败的学生，教师也积极评价和培养他们，培养他们健康良好的心理素质。

第三，公平原则。新课程标准指出，教育是“面向全体学生”。这就决定在教师的教学过程中强调公平。

在实际的教育中，教师往往给那些在游戏情境中更有热情的学生更多的机会，而视后面的学生，这使得学生很容易对学习英语失去信心。在游戏的创建过程中，教师的设计要面向全体学生，鼓励所有的孩子，参与其中。还可以根据学生的年龄和个性差异，找到适合他们的游戏。

总结

小学英语应注重学习简单的英语问候语交流，简单的信息交流，讲简单的故事和小对话或歌曲。要做到这一点，我们必须有一个适当的背景。情境教育在英语教学中不仅是视觉的情景，而且是保证儿童和谐发展的教学。

参考文献：

[1]徐建凤.小学英语课堂情境教学研究[J].才智，2017（19）：204.

[2]王艳凤.小学英语教学中的情景教学探究[J].教育教学论坛，2014，000（038）：194-195.